魯祥平

[摘 要：畫圖策略在小學高年級數(shù)學教學中具有非常重要的作用，通過畫圖的方式可以讓學生能夠直觀的感受到數(shù)學的樂趣，也能增強學生對數(shù)學知識的理解程度。但是由于傳統(tǒng)教學方式的影響使得畫圖策略在小學高年級數(shù)學教學中存在一定的障礙，因此要加強畫圖策略的教學方式改革，增強學生的數(shù)學理解能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方式；畫圖策略]

在小學高年級數(shù)學教學中的畫圖策略不但可以將抽象化的數(shù)學內(nèi)容變得通俗易懂，還能夠增強學生對數(shù)學的理解能力，提升學生對數(shù)學的熱愛程度。但是，在實際教學中，畫圖策略教學仍然存在一定的問題，所以在小學高年級課堂中增強畫圖策略成為數(shù)學教學的一大重點內(nèi)容。

1通過設置疑問提高學生的畫圖意識

在數(shù)學教學中通過畫圖可以解決學生對數(shù)學的認知能力，并且可以理解數(shù)學中的難點。利用畫圖策略將學生帶入到比較直觀的教學當中，提升學生對數(shù)學概念本質(zhì)的理解，進而找到解題思路，提升數(shù)學學習效果。畫圖意識的形成主要靠教師在教學中的引導，教師教學中通過設置一定的問題，讓學生利用畫圖來解決問題，這樣有助于學生對畫圖策略的理解和應用，也能夠增強學生自主畫圖的意識。例如，在小學四年級的教學中，有這樣一道練習題，“一個花圃原來的面積是20平方米，花圃在擴建修葺以后，其長度和高度均有所增加，已知花圃的長度增加了5米，而花圃的面積增加了10平方米，那么花圃的長度增加了多少？”這種習題教師在教學中可以引導學生進行畫圖解決，首先教師要讓學生通過思考來看這個題目的整體思路，這時候會有學生能夠直接給出答案，也會有學生對問題理解不清，在學生有所疑問的時候，教師可以通過畫圖讓學生有個直觀的概念。在圖畫中看到長寬高的整體變化，學生在這樣立體直觀的畫面前，會有更加清晰的解題思路。通過設置疑問的方式，可以讓學生進行思考，并且在疑問中教師給予學生一個正確的教學引導，讓學生可以通過畫圖來解決問題。這種方式不但培養(yǎng)了學生的自主畫圖解題意識，還能夠增強學生對數(shù)學的理解能力，提高學生的整體數(shù)學水平。建立一個畫圖與數(shù)學結合的思路，拓展學生的數(shù)學思維思路，開發(fā)學生更多的數(shù)學思維能力。學生在教師巧妙的設置疑問過后會逐漸形成一個畫圖的概念，利用更加清晰的方式對數(shù)學知識進行思考，從而對數(shù)學有難以理解的概念或題目的時候，能夠舉一反三，通過畫圖來解釋更多的數(shù)學難題，從而達到畫圖策略與數(shù)學教學方式的有機結合，進而增強學生的自主學習能力，從而達到提升教學效果、增強學生學習成績的作用。

2通過不斷練習培養(yǎng)學生的畫圖習慣

畫圖策略在教學中具有非常重要的作用，通過畫圖策略的應用能夠有效提升學生的數(shù)學思維能力，學生在運用畫圖策略的時候，能夠主動思考問題，進而根據(jù)相應的條件將文字形式的題目或概念，進行分析化解，轉化成圖畫的形式，最后學生可以利用圖畫尋找問題的突破口，從而解決學生對數(shù)學知識的理解。在這個變化的思維過程中，學生能夠有效提升自身的邏輯思維能力，提高數(shù)學分析能力。因此教學中教師要對學生進行反復的畫圖訓練，通過經(jīng)常性的練習和反復的畫圖提升數(shù)學知識水平。在這種練習中使學生形成一個畫圖解題的思維，能夠在審題時就想到通過畫圖解決問題。例如“一個長方形的模板，長寬比是7∶3，如果將長度減少12米，寬度增加16米以后，這款模板則變成了一個正方形，那么請問這個模板的面積是多少？”在這樣一個問題當中，學生審題以后可能會不知所措，不知從何下手，這是教師則要根據(jù)題目讓學生進行畫圖解答，學生通過反復的畫圖可以慢慢理解這個題目的要求，也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)畫圖解決問題的迅速性，會有一些通過題目不會畫圖的學生，這時候教師要通過自身的方式讓學生理解看題目如何畫圖，給出更多的題目讓學生去畫圖來解決問題。學生畫圖以后可以直觀的看出題目上的所有內(nèi)容，其問題也就可以迎刃而解。因此在教學中要不斷的培養(yǎng)學生的畫圖習慣和能力，才能夠在教學中逐步提升學生的畫圖習慣，進而達到一個良好的教學效果，增強學生對數(shù)學知識的理解。教師的教學方式能夠有效提升學生對數(shù)學知識的理解，也能夠增強學生的主動學習能力，因此教師在運用畫圖策略進行數(shù)學教學的過程中，要及時有效的提高學生的認知能力。

3通過指導教學在實踐中提升學生的畫圖能力

學生在解答數(shù)學難題時，通過畫圖可以有效提升其邏輯思維能力，也能夠通過循序漸進的方式對數(shù)學進行縝密的分析。利用畫圖策略教學教師要通過正確的方式引導學生思考，并且掌握正確的畫圖方式，逐步形成畫圖思維，找到畫圖過程中的問題的思路。教師在實際教學中要利用正確的方式方法正確的引導學生找出數(shù)學問題中存在的難點和數(shù)量關系。進而形成一個整體的解題思路。例如：“一個長方形的菜園，周長是36米，如果將菜園的長寬各增加2米以后，請問這塊菜園的面積增加了多少？”對于這道數(shù)學題教師在分析的時候可以對條件進行分解，由于題目中并沒有給出長寬的具體數(shù)字，教師可以通過畫圖進行指導，然后利用教學工具讓學生可以直觀的看出長方形的變化，如何從長方形增加2米后變成正方形。在這個過程中學生可以清晰的看出菜園的長寬變化，也就知道了長寬變化后的面積是多少。所以在解題過程中，教師要利用有效的方式和策略對學生進行畫圖指導，并且要讓學生在學習過程中形成畫圖思維，在實踐中理解數(shù)學難題和難點。促使學生在對數(shù)學分析的過程中找到正確的解題思路，鍛煉學生的畫圖能力，提升學生的整體數(shù)學能力。

4結語

數(shù)學的學習對于學生的思維形成具有很重要的作用和意義，畫圖策略在小學高年級的教學中具有非常重要的作用，李彤畫圖策略教師能夠及時有效的改善學生的學習情況，進而增強學生的整體素質(zhì)，不斷突破創(chuàng)新思維。教師采用更加靈活的教學方式進行教學指導，讓學生能夠有個更加直觀的數(shù)學思維，以此提升學生的整體素質(zhì)。

參考文獻

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