陳強(qiáng)

[摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥，乏味，缺乏趣味性，小學(xué)生容易犯困，嚴(yán)重會出現(xiàn)厭學(xué)等。我們教師就得想法讓課堂生活化一點，從身邊的事例為教學(xué)的素材，這樣一來，更容易讓學(xué)生接受。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活實際，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：“生活化”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略]

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。如何讓生活真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何把握數(shù)學(xué)與生活的銜接，提高教學(xué)效率，這是我們每個數(shù)學(xué)教師值得認(rèn)真研究的課題。下面就這方面談?wù)劚救说膸c感觸。

一、利用生活中熟悉的素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。例如教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計茅臺收費站一分鐘機(jī)動車的流量，讓學(xué)生觀察都有哪幾種機(jī)動車，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計，有的是用畫正的方法，有的是用畫勾方法……統(tǒng)計完了以后再對原始數(shù)據(jù)加以整理制成統(tǒng)計表或方塊統(tǒng)計圖，這樣就可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不是憑空想象的，而是取材于現(xiàn)實生活，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到學(xué)之有用，學(xué)以致用。

二、從生活中取證，建立數(shù)感

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼切，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，根據(jù)這一特點，我們可以借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出問題，以引起學(xué)生積極動腦思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于探究。比如二年級數(shù)學(xué)在教學(xué)長度單位時，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學(xué)生親自動手量一量生活中常見的東西。如門的高度，桌子的長度，凳子的寬度，粉筆的長度，人手指的寬度和長度等等，讓他們量一量，說一說，積累生活經(jīng)驗，才能建立和發(fā)展相應(yīng)的數(shù)感，在頭腦中形成長度單位的實際長度。又如時間的認(rèn)識是二年級數(shù)學(xué)的難點。上課開始先讓學(xué)生說說每天的作息時間。在學(xué)習(xí)了分鐘以后，為了讓學(xué)生建立一分鐘的概念，可以讓學(xué)生體驗一下一分鐘可以做哪些事，如拍球，做口算題，數(shù)自己的脈搏等等，使枯燥無味的數(shù)學(xué)充滿了生活氣息，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。如果靠強(qiáng)行灌輸，死記硬背，機(jī)械性地重復(fù)，那么學(xué)生肯定很難掌握或者遺忘率很高，這樣的學(xué)習(xí)是毫無價值可言的。因為源于實踐的數(shù)學(xué)才是有價值的。

三、創(chuàng)造生活情境，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和抽象概括的特征，因此，教學(xué)時教師合理創(chuàng)設(shè)逼真的情境，喚起學(xué)生思考的欲望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。貼近生活實際，引出數(shù)學(xué)知識和生產(chǎn)生活中的實際問題，學(xué)生看得到，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過，所以當(dāng)老師提出這類問題時，學(xué)生會以躍躍欲試的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)活動中去。例如在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時，先讓學(xué)生說一說午餐時間我們打飯時的情景，學(xué)生會說出有人進(jìn)食堂，也有人出食堂，還有可能是一群人蜂擁而進(jìn)等，這時老師提問“你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”他們很自然地會提出“進(jìn)來了多少人，又出去了多少人，食堂現(xiàn)在有多少人？”這樣引入新課很自然，而且可以使學(xué)生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程摸擬生活

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是生活的一部分。學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展不只是包括知識技能，還包括數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感態(tài)度，價值觀念等諸多方面，這是一個密切聯(lián)系的整體，學(xué)生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中才能夠?qū)崿F(xiàn)。我們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，就要加工改造教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

數(shù)學(xué)是來源于生活的，所以最終還有回到生活。如果每天讓學(xué)生面對枯燥的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，學(xué)生就不會感到數(shù)學(xué)的多姿多彩。例如在講“打折”概念時，我沒有給學(xué)生一系列的干巴巴的題目，而是給他們布置了作業(yè)：調(diào)查現(xiàn)在的商家主要有哪些促銷手段。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商家主要有兩種方式：一種是打折，一種是送禮券。教師不失時機(jī)地提出新的問題：假如現(xiàn)在有兩家鞋店競爭，一家打出8折旗號，另一家則打出滿100送現(xiàn)金20，比一比哪家更劃算？像這樣的問題，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，教師列舉這樣的問題，一方面讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，另一方面又可以使學(xué)生獲得生活知識，兩全其美。

五、聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，正方形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底，鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

“實踐出真知”，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸和升華。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白知識的價值。教學(xué)實踐使我深切地體會到：數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在感知，認(rèn)知的氣氛中學(xué)習(xí)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。