張海燕

[摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)是重要的組成部分，但是在當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)于重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，相對(duì)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終的教學(xué)效果不甚理想。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)如何提升口語(yǔ)表達(dá)能力成為亟待解決的問(wèn)題。本文先對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，接著提出提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略，以便更好的提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)能力]

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也是越來(lái)越高，尤其對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求也是與日俱增。為了更好的培養(yǎng)相應(yīng)的人才，教育教學(xué)中推出越來(lái)越多的舉措對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，教育改革的實(shí)施在促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也為教育教學(xué)增加了新的活力。但是在當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在相應(yīng)的問(wèn)題，為此，如何更好的提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果成為亟待解決的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資水平有待提升

當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中師資水平有待提升，尤其是農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要有相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)較高教師隊(duì)伍的缺乏是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的結(jié)果。在的英語(yǔ)教學(xué)中大多是以筆試為主，聽(tīng)力只是輔助，在口語(yǔ)教學(xué)中也沒(méi)有相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。除了教師隊(duì)伍的素質(zhì)需要提升之外，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在師資分配不平均的問(wèn)題，這種現(xiàn)象主要存在于城鄉(xiāng)教師資源之間的差異，師資存在的不平衡也進(jìn)一步導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自信和主動(dòng)性，由于受到應(yīng)試教育的影響，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中往往僅僅重視學(xué)生的應(yīng)試能力，但是相對(duì)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，學(xué)生的眼界不夠開(kāi)拓，能夠?qū)嵺`范圍相對(duì)有限，缺乏進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，這些都導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不夠自信。學(xué)生除了不夠自信之外，在英語(yǔ)口語(yǔ)中使用的教學(xué)方法和手段也不理想，這樣也就進(jìn)一步加劇了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。

二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)的措施

（一）充分發(fā)揮課堂作用

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要注重充分發(fā)揮課堂的作用，提供給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，盡可能的減少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴，通過(guò)師生、生生之間的交流進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師要給予一定的引導(dǎo)，在潛移默化中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的作用，相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，也就不能很好的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)講故事、背誦的方式提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

（二）注重英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中環(huán)境在其中發(fā)揮重要的作用。為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的口語(yǔ)環(huán)境。一方面可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)氛圍，通過(guò)音視頻資源的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。此外，還可以通過(guò)播放VOA、BBC的形式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表習(xí)慣。教師在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，以此更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）科學(xué)教學(xué)方法的使用

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要采用科學(xué)的教學(xué)方法，一方面注重教學(xué)互動(dòng)的使用，另一方面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，盡可能用交際互動(dòng)的方式為學(xué)生提供進(jìn)行交流表達(dá)的就。例如在課堂學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提出明確的主題引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論交流。在討論的過(guò)程中不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思考的思維模式。例如在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)“I go to super market yesterday.”在這個(gè)表達(dá)中存在明顯的錯(cuò)誤，為此，教師可以通過(guò)反問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒。例如“Really，you went to supermarket yesterday.”通過(guò)這種英語(yǔ)的交互互動(dòng)中讓學(xué)生意識(shí)到自身在表達(dá)中存在的問(wèn)題，也讓學(xué)生意識(shí)到敢說(shuō)要比會(huì)說(shuō)重要的多。為此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師切不可過(guò)分追求完美，要對(duì)學(xué)生的表達(dá)心理有所了解，借助科學(xué)的方式方法以此更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中缺乏素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師本身的素質(zhì)不足以滿足學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也缺乏自信和積極主動(dòng)性，最終導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想。為此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要注重發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供可以進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的魅力，此外，還要注重采用科學(xué)的方式方法，盡可能的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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