郝少鵬

[摘 要：高中物理的難度比較大，包含的信息量也比較多，這就要求高中生在學(xué)習(xí)的過程中要具有比較強的抽象思維能力。概括性和規(guī)律性是抽象思維的兩大特點，也是高中生學(xué)好物理的核心和關(guān)鍵。高中生的學(xué)習(xí)水平和認知能力各不相同，這就需要高中物理老師研究出與提高學(xué)生抽象思維能力有關(guān)的系統(tǒng)理論知識。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；抽象思維；能力]

1前言

物理是高中階段比較重要的學(xué)科之一，其地位與數(shù)學(xué)、化學(xué)并列。它不僅關(guān)乎學(xué)生的高考成績還與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。本文探究了如何提高學(xué)生的抽象思維能力，分析了高中物理知識的難度和抽象思維的課堂及訓(xùn)練模式。通過聯(lián)系實際提出了提高學(xué)生抽象思維能力的方式。

2高中物理知識難度分析

抽象思維在高中物理學(xué)知識體系中廣泛存在。物理學(xué)中所研究的知識是對現(xiàn)實生活的一個抽象概括，物理學(xué)的課本知識基本上都是來自于生活。如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解和掌握抽象思維，是物理教學(xué)的重點和難點。高中的物理會涉及到電磁學(xué)、波動學(xué)和力學(xué)等知識，其中很多的知識內(nèi)容是不能夠被肉眼觀察的，是需要學(xué)生通過自己的抽象思維能力來進行理解和記憶的。

高中物理知識的難度比較大，高一主要學(xué)習(xí)的是速度，加速度和力學(xué)等內(nèi)容。其中力學(xué)內(nèi)容是高中物理中比重比較大。高中物理中有理論性的知識和概念是需要學(xué)生進行理解性記憶的。所謂的理解性記憶就是學(xué)生要充分的理解理論知識，通過自己的抽象思維將陌生的理論知識轉(zhuǎn)化為自己熟悉的知識。比如，對于愛因斯坦的廣義和狹義的相對論的理解就需要高中生運用自身的抽象思維能力。由此可知，高中物理知識中有相當一部分的難度很大，需要學(xué)生發(fā)散思維，運用抽象思維能力去鞏固和深化自身學(xué)習(xí)物理知識。

3抽象思維課堂和訓(xùn)練模式

3.1抽象思維課堂

高中物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，學(xué)生通過課堂上老師的講解來學(xué)習(xí)新的物理知識。老師要在課堂上增加培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生通過獨立思考和判斷來構(gòu)建自身的物理知識體系。從當前高中物理的教學(xué)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師的教授為主，學(xué)生很難自己思考和解決實際的物理問題。在高中物理課堂中增加提高學(xué)生抽象思維的內(nèi)容就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的以老師的講授為主的“填鴨式”教育不能夠促進學(xué)生抽象思維的提高。因此，新的教學(xué)模式要增加學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師還要在教學(xué)過程中增加提問的環(huán)節(jié)。老師要根據(jù)課程的內(nèi)容有針對性和有目的性的提出問題，引導(dǎo)并且組織學(xué)生在課堂上進行思考。老師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建抽象思維模型，在課堂結(jié)束后回顧并且總結(jié)課堂教學(xué)的重點和核心內(nèi)容。

在實行抽象思維課堂時，高中物理老師要增加情境教學(xué)法，分組討論法和合作探究法的教學(xué)內(nèi)容。高中物理老師可以通過模擬情境來簡化物理知識的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過分組討論法和探究學(xué)習(xí)法可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到高中物理知識的學(xué)習(xí)和探索中去，通過自身的學(xué)習(xí)和思考就可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和抽象思維，提高解決實際物理問題的能力。

3.2抽象訓(xùn)練模式

習(xí)題訓(xùn)練是抽象思維最常見的訓(xùn)練模式之一。因此，高中物理的抽象思維的培養(yǎng)除了需要注意在課堂上進行抽象思維訓(xùn)練之外，還要適當?shù)剡M行習(xí)題訓(xùn)練。高中物理老師要精選典型的例題，講解時要引導(dǎo)學(xué)生將例題進行分類，通過分類記憶和分類學(xué)習(xí)來實現(xiàn)抽象思維模式的構(gòu)建和抽象思維的培養(yǎng)。物理的解題技巧和數(shù)學(xué)的解題技巧相類似，一個題目的解決方案有很多種。老師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，找到解決物理問題的正確方法。對于一些需要設(shè)計物理模型的題目，物理老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類，從不同的角度來進行物理模型的構(gòu)建。一般經(jīng)驗比較豐富的高中物理老師會讓學(xué)生通過多做題，勤總結(jié)，在反復(fù)練習(xí)中提取抽象的思維模式，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

4提高學(xué)生抽象思維能力的方式

物理知識具有連貫性，物理知識體系的主要特點就是具有規(guī)律性、總結(jié)性和內(nèi)在的統(tǒng)一性。經(jīng)過調(diào)查可以知道，大部分的高中生在某一階段知識點斷了之后，在下一階段就會很難理解物理知識。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科具有連貫性，這兩門學(xué)科都需要具有抽象的思維色彩。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，在其他學(xué)科中學(xué)生也能夠得以充分的應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師常常會強調(diào)學(xué)生發(fā)揮自身的空間想象能力。所謂的空間想象能力也就是我們所說的抽象思維能力。高中生的抽象思維能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，老師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來合理的選擇教學(xué)的方式。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，力學(xué)是比較難學(xué)的學(xué)科，需要學(xué)生具有比較強的抽象思維能力，準確地做出受力分析。在開始階段，老師可以用實物給學(xué)生模擬力學(xué)的情境，幫助學(xué)生做受力分析，以此來解決物理學(xué)中的力學(xué)問題。

物理實驗是幫助學(xué)生將物理理論運用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的又一個重要的途徑。隨著教育水平的提高，很多高校都能夠?qū)⒗碚撝R與教學(xué)實踐課程相結(jié)合，但是在一些偏遠地區(qū)的物理教學(xué)實踐設(shè)施還不是十分的充足。物理老師就要最大限度地利用好學(xué)校的物理實驗儀器，并且讓學(xué)生參與到實際的動手和動腦的過程中去。學(xué)生在實踐的過程中，可以拓展自身的思維，鍛煉自身的思維能力和提高自身解決問題的實際能力。

5結(jié)語

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，抽象思維的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，是需要高中生和高中老師一起努力，共同實踐的過程。老師要幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生去獨立思考、自主學(xué)習(xí)。高中的物理老師也要不斷地提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能逐步提高學(xué)生的抽象思維能力。

參考文獻

[1]郝偉.淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].學(xué)周刊，2014（32）：106-106.