劉會(huì)英

[摘 要：我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展非常迅速。隨著社會(huì)的發(fā)展，對素質(zhì)人才的需求越來越高，教育部門也提高了對德育教學(xué)的重視，在新課改背景的促進(jìn)下小學(xué)的德育教學(xué)已經(jīng)得到落實(shí)，德育教學(xué)工作的落實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的三觀，無論在學(xué)習(xí)還是生活上都能懷揣一顆道德的心，德育教學(xué)的實(shí)施對提高小學(xué)生的全面素質(zhì)有很大的實(shí)用意義，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)德育教育的全面發(fā)展，改變重知識文化教育輕道德素質(zhì)教育的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)德育教學(xué)模式]

1引言

由于小學(xué)時(shí)期的特殊性和重要性，一直以來受到學(xué)校和家長的高度重視。積極加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治教育，自覺落實(shí)習(xí)近平總書記提出的教育為先戰(zhàn)略，德育教育要從小學(xué)生抓起。定期開展德育教育工作課題專項(xiàng)研究，強(qiáng)化對小學(xué)生人文素質(zhì)的有效培育與研究，積極樹立“立德樹人”的教育目標(biāo)，自覺探索小學(xué)教學(xué)改革的新路徑。

2新課改背景下小學(xué)德育教學(xué)問題分析

2.1教師不夠重視

部分教師沒有意識到德育知識對小學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，沒有提高對德育教學(xué)的重視，部分教師對待德育教學(xué)的態(tài)度不端正，影響了小學(xué)德育教學(xué)的落實(shí)力度，無法引導(dǎo)小學(xué)生意識到德育知識的重要性，小學(xué)生的道德素質(zhì)提高緩慢，部分教師職業(yè)道德觀念落后，對德育知識的理解片面，忽略對小學(xué)生的德育培養(yǎng)，無法促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，影響小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展。

2.2教學(xué)方式不靈活

現(xiàn)階段在我國小學(xué)德育教學(xué)中依然存在教學(xué)方式不靈活的問題，主要表現(xiàn)為德育教育模式固定，教學(xué)方法比較呆板，往往只重視教學(xué)速度和教學(xué)形式，忽略教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)常采用的是講解式模式，部分老師在課堂上只顧自己講，未能設(shè)身處地的考慮到學(xué)生的感受，因此導(dǎo)致了學(xué)生的主體地位未能得到有效發(fā)揮，這樣呆板的教學(xué)模式不僅造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，還直接影響到小學(xué)德育教育工作的順利進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏創(chuàng)新，不愿思考，課堂教學(xué)工作失去了實(shí)際意義，因此對教學(xué)工作的有序開展造成不利影響，最終未能達(dá)到預(yù)期的德育教育目標(biāo)。

2.3德育主體對德育影響缺乏協(xié)調(diào)性

學(xué)校是實(shí)施德育的主體，但學(xué)校的“德育行政化”過多，只是花費(fèi)了很多精力去迎接各部門布置下來的“考察”，致使德育脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，與智育、體育、美育未相互配合。因此，學(xué)生在學(xué)校很難形成實(shí)際的道德體驗(yàn)，而且德育課時(shí)得不到保障，經(jīng)常存在德育課被擠占的不良現(xiàn)象。

3新課改背景下小學(xué)德育教學(xué)策略

3.1提高重視程度，積極落實(shí)德育教學(xué)

新課改提高了對小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重視，開啟了小學(xué)新的德育教學(xué)模式，在教育改革的大背景下，教師應(yīng)該提高德育教學(xué)模式的重視程度，加大對德育教學(xué)的落實(shí)力度，促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)的全面開展，提高小學(xué)德育教學(xué)的影響力，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育理念，促進(jìn)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，教師應(yīng)端正對德育教學(xué)的態(tài)度，提高責(zé)任意識，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行德育知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)生在德育教學(xué)的引導(dǎo)下綜合素質(zhì)的提升，真正促進(jìn)小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)師生整體的精神素質(zhì)面貌的提升，加大德育教學(xué)落實(shí)力度。

3.2應(yīng)用信息技術(shù)建構(gòu)微信群和QQ群的家校聯(lián)系方式

作為孩子的首任教師的家長來講，其比教師更加能夠影響到學(xué)生的思想道德素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的德育常常忽視家長的德育作用，這樣的做法不行。而當(dāng)前應(yīng)用信息技術(shù)（如微信和QQ等），能夠有效地聯(lián)系家長跟學(xué)校，教師需要為家長匯報(bào)學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，以及讓家長協(xié)助完成，像是能夠要求家長對孩子上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容、上網(wǎng)的時(shí)間進(jìn)行限制等。德育的最終目的是為了學(xué)生的健康成長和發(fā)展，為此，家長能夠跟學(xué)校德育的開展積極主動(dòng)地配合，從而建設(shè)理想的校外德育與校內(nèi)德育環(huán)境。

3.3提高教學(xué)模式的靈活性

積極創(chuàng)新德育教育方法，切實(shí)做到因材施教。在實(shí)際中部分小學(xué)老師還是采用傳統(tǒng)方式來指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行德育教育，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校必須要提高重視，鼓勵(lì)德育老師積極探討更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生性格特征以及知識接受程度的不同，及時(shí)制定出有一定實(shí)際意義的德育教育制度。合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、有針對性的教學(xué)。利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心、交流，這樣做有助于充分掌握小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生及時(shí)解決德育學(xué)習(xí)中的困擾，更多的了解學(xué)生的興趣愛好、日常生活等，及時(shí)對部分學(xué)生出現(xiàn)的心理問題做出有效指導(dǎo)，在此過程中主要通過側(cè)面引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在對話中潛移默化的促進(jìn)小學(xué)生德育意識的不斷提高。

3.4努力構(gòu)建學(xué)校—家庭—社會(huì)的綜合德育模式

小學(xué)德育工作必須打破自我封閉的形式，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育方法，構(gòu)建“學(xué)校、社會(huì)和家庭”三結(jié)合的教學(xué)模式。為此，首先，學(xué)校要通過家訪、家長會(huì)積極開展對家長的德育指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生家長樹立正確的人才觀和教育觀。其次，家庭要積極參與社區(qū)的精神文明建設(shè)，參與社會(huì)舉辦的家長聯(lián)誼會(huì)，經(jīng)常交流教育子女的方法，共同建設(shè)和維護(hù)美好的社會(huì)德育環(huán)境。最后，學(xué)校要實(shí)行“請進(jìn)來、走出去”策略，組織培訓(xùn)、研討會(huì)就德育進(jìn)行探討，并拓寬德育新渠道。

4結(jié)語

新課改背景下小學(xué)德育教學(xué)模式的開啟，有利于提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生知識文化能力的同時(shí)，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)小學(xué)生的德育意識提供教學(xué)動(dòng)力，教師也應(yīng)提高德育素質(zhì)豐富德育教學(xué)理念，推動(dòng)小學(xué)德育教學(xué)體系的完善。

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