黃陽春

[關(guān)鍵詞：小學(xué)生；過激行為；分析]

在少年時期，過激行為是孩子對于所處環(huán)境發(fā)生強烈敏感反應(yīng)而對事物理解不當(dāng)所做出來的過度行為，這種行為也嚴重地違背了日常規(guī)律，甚至可能運用一些非道德手段進行為人處事。過激行為的產(chǎn)生一般分為兩種情況，一種是性格上存在缺陷，另一種是在心理上存在問題。本文章將會基于小學(xué)生所存在的過激行為進行一個全面的分析，并且提出更加具有參考性的建議。

在中國30多年的教育體制中，每個學(xué)校都會出現(xiàn)形形色色的學(xué)生，對于過激行為的學(xué)生來說，一般他們的性格各異，遇到的事情也是參差不齊，解決的方法也有所不同，因此，對于不同程度的學(xué)生要具體問題進行具體分析。而老師面對學(xué)生所犯下的過激行為一般采用抓中間帶兩頭的簡便管理方式，但如果老師在處理事件當(dāng)中言語不當(dāng)，就會在孩子的心理產(chǎn)生不可磨滅的心理沖擊，反而會激化矛盾，與老師產(chǎn)生隔閡的心里。因此，如何來對學(xué)生過激行為進行正確的心理分析與矯正，是每一位老師和班主任所必須學(xué)習(xí)和認真考慮的教育內(nèi)容。

一、小學(xué)學(xué)生過激行為的表現(xiàn)

追根溯源，學(xué)生過激行為的表現(xiàn)主要是受到了所處的生活環(huán)境，以及學(xué)習(xí)背景的影響，小學(xué)生是智力關(guān)鍵的發(fā)展時期，在日常生活中，老師跟家長為學(xué)生的行為準則樹立著一個規(guī)范的行為作用，當(dāng)一個孩子的過激行為出現(xiàn)和發(fā)生的時候，往往是由于受到了所處環(huán)境的嚴重影響。當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)過激行為的時候，往往是對于某件事情理解并不得當(dāng)而發(fā)生的過度違背常規(guī)的方式，這些行為并不能得到有效的控制，如果不在老師和家長的監(jiān)督下有效地進行制約和教育，那么甚至?xí)|犯法律行為。

例如，過激行為的表現(xiàn)分為兩種，第一種是在性格上的，一些孩子由于受到家庭因素的影響而性格比較孤僻，不太愿意與人交流，也不愿意與人溝通，這種性格所形成的缺陷往往會發(fā)生短時間的過激行為。而另外一種是心理上的問題，因為孩子在后天并沒有受到良好的教育、家庭矛盾復(fù)雜、教學(xué)并沒有跟上孩子心理變化的復(fù)雜性程度而往往發(fā)生的過激行為，表現(xiàn)的發(fā)展時間較長，并且嚴重程度較深。如果家長和老師不能及時的發(fā)現(xiàn)孩子在性格或者心理上所存在的問題，在孩子不斷的扭曲的心理當(dāng)中，將會加速他們過激行為的發(fā)生后果，將不堪設(shè)想。

因此，我們要想防止過激行為的過度發(fā)生，就要從根源上進行有效的指導(dǎo)。家長要及時的與孩子就日常生活的問題，進行有效有規(guī)劃的溝通，而學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時也要教會他們做人的道理，給予他們?yōu)槿颂幨碌纳羁探逃饬x。

二、過激行為的心理分析

在學(xué)生們的日常生活中，我們往往會發(fā)現(xiàn)總是有部分群體會因為一件小事或者是一種東西而持續(xù)的處于苦悶的心理，他們即渴望得到別人的贊揚，但又害怕對別人說出口，往往日積月累下來就會形成強烈的自卑，心里無人傾訴。如果在外界的不斷刺激下，將會產(chǎn)生歪曲的心理，從而走上過激行為的道路。蘇霍姆林斯基說，教育的技巧并不在于能預(yù)見到教育的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。

例如，在小學(xué)學(xué)校應(yīng)該及時的開通小學(xué)生心理健康課，再“讓快樂伴著你”為主題的教學(xué)方案中，通過設(shè)置“一些人因為不會為人處事的道理而自始至終很不快樂，甚至走上自殺、沖動、離家出走等心理異常的行為，通過設(shè)置情緒化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。通過利用多媒體出示投影圖片討論怎么才能做快樂的人？以及通過選項的設(shè)置來讓學(xué)生們選擇自己的心理暗示等一系列活動，讓老師能夠更加清楚的了解到學(xué)生們對于快樂的定義，最后教師在進行總結(jié)，教會大家們做一個快樂的人。

天空雖有烏云，但在烏云的上面永遠有陽光照耀。每個孩子在生下來的時候，生性都是善良的，可能是后天的環(huán)境改變了一個人稚嫩的心智，但如果我們作為教師，可以給予他們更好的引導(dǎo)，將會讓陽光永遠的照耀在孩子們的心里，讓快樂永遠陪伴他們愉快的成長。

三、過激行為的矯正

俗話說得好，冰凍三尺非一日之事。小學(xué)生的過激行為和心理障礙并不是一天兩天所造成的，這需要一個日積月累的過程，因此在做好他們的思想工作的同時，對于具體的問題我們要進行具體的分析。因此，在小學(xué)開設(shè)心理健康課堂以及心理咨詢室是尤為關(guān)鍵的，讓孩子們能夠積極主動地在碰見困擾的事情的時候，去詢問心理老師來不斷的矯正自己正確的人生觀、價值觀和世界觀，將會很大程度的避免和減少過激行為的發(fā)生。

例如，班主任作為班級的管理者和教育者，對于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及生活背景要進行一定層次了解，對于不同的學(xué)生進行不定期及時的溝通來了解他們內(nèi)心深處的想法。對于班級具有心理障礙或者是行為過激的學(xué)生，要告誡他們，如果出現(xiàn)心理問題，要依靠學(xué)校和老師進行解決，不能私底下化解，曉之以理，動之以情，讓他們感悟到學(xué)校永遠是他們快樂成長的最大屏障。對于班級里出現(xiàn)的早戀、打架、吸煙等問題，老師不可采用過激或者是過硬的手法來進行打壓，而是要通過慢慢走進他們內(nèi)心深處，來進行不斷地探究和幫助。

小學(xué)生的世界觀尚未達到一個完全形成的狀態(tài)，是非曲直分辨不清，對世間任何的事物都充滿著好奇，如果在日常生活中將社會上不良的鏡頭在他們的眼前，他們會受到不必要的污染。因此，為了讓孩子更加健康的成長，家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)該為他們營造一個良好健康的成長空間，讓他們能夠在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境下茁壯成長。