戴建珍

一個(gè)國(guó)家沒有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)停滯不前;一個(gè)行業(yè)沒有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)喪失進(jìn)取心;一只動(dòng)物沒有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)懶散衰弱;一個(gè)人沒有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)碌碌無(wú)為。

正是有了危機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，日本，這個(gè)資源極度貧乏、人口眾多的島國(guó)，才會(huì)在二戰(zhàn)的廢墟上迅速崛起，一躍成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)！重量級(jí)拳王泰森，因?yàn)樗耐?，沒有人給予自己信心，沒有人與他競(jìng)爭(zhēng)，因而沉醉于鮮花與榮譽(yù)中，走上了不歸路。相反世界首富比爾蓋茨成為企業(yè)家后，還是面臨著各種競(jìng)爭(zhēng)，他沒有因自己企業(yè)的名譽(yù)而放心睡大覺，而是不斷推出新設(shè)備，新軟件，新品種，所以才讓自己的微軟公司日益強(qiáng)大。可見，競(jìng)爭(zhēng)在各個(gè)地方都有其存在的價(jià)值。更何況處于青春懵懂時(shí)的初中生，沒有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)沒有危機(jī)感，沒有前進(jìn)的動(dòng)力，沒有進(jìn)取心，沒有目標(biāo)……高尚的競(jìng)爭(zhēng)是一切卓越才能的源泉。

一 落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，全面提高積極性

應(yīng)該說(shuō)，孩子是在犯錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)的，很多孩子的問題可能是沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于初一孩子主要是幫助養(yǎng)成教育，在孩子完全了解中學(xué)的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)生活后，與大家一起交流“如何做一名合格甚至優(yōu)秀的中學(xué)生”，并且制定好獎(jiǎng)懲的細(xì)則，獎(jiǎng)勵(lì)即加分10條，懲罰即扣分10條，在明確好獎(jiǎng)懲的細(xì)則后，關(guān)鍵是平時(shí)每周的落實(shí)應(yīng)該到位，如何有效的激勵(lì)學(xué)生的積極性，在不斷的實(shí)踐中加以改進(jìn)。

（1）每天有值日班長(zhǎng)進(jìn)行加分扣分;每周有班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)一周總得分。

（2）每周反饋給家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的常規(guī)考核結(jié)果，進(jìn)行家校共同督促。

（3）班主任每周進(jìn)行匯總，得分前五名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)三省卡;另外進(jìn)行橫向比，比上周進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)三省卡。四周即一個(gè)月進(jìn)行匯總，從沒扣分的進(jìn)行三省卡的獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）對(duì)于一個(gè)月沒拿到三省卡的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)面談交流，指導(dǎo)教育如何發(fā)展自己，給孩子以信心，甚至得分較低的進(jìn)行書面深刻反思加以督促警示教育。

總之，一個(gè)原則，只要橫向縱向比較有進(jìn)步的就加大加寬鼓勵(lì)。幾個(gè)月下來(lái)，可以說(shuō)孩子們的積極性提高不少，每周五，考核表前擠滿了人，看自己的得分，看同學(xué)的得分，確實(shí)競(jìng)爭(zhēng)成了一道亮麗的風(fēng)景線。在與自己競(jìng)爭(zhēng)中、與同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中不斷的督促自己養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、落實(shí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，明確奮斗方向

在班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度中提升了自己好習(xí)慣養(yǎng)成的督促力?，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)浮于表面的成功，為了進(jìn)一步提升孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我把孩子們的積極主動(dòng)性進(jìn)一步細(xì)化，也是與孩子們一起進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生都希望自己比別人優(yōu)秀。我就抓住學(xué)生的這個(gè)心理，在班里開展“我要比你強(qiáng)”的活動(dòng)。

首先、確定好自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（以鳳凰中學(xué)的好習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生進(jìn)行打分），當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手老師應(yīng)該稍作引導(dǎo)，有些孩子進(jìn)行降低對(duì)自己的要求，目標(biāo)定的較低或較高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)總會(huì)選擇班級(jí)最優(yōu)秀的同學(xué)作為挑戰(zhàn)對(duì)手。但由于基礎(chǔ)差距大加之自控能力差，挑戰(zhàn)往往是半途而廢。針對(duì)這種情況，我給他們提出一條怎樣找挑戰(zhàn)對(duì)手的參考意見：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在某一方面比你強(qiáng)，但競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與你的差距不要過(guò)大。這樣就為學(xué)生選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手指明了方向。如我班有一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，選擇了一名比他成績(jī)多5分左右的同學(xué)作為挑戰(zhàn)對(duì)手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力與付出，他輕松地戰(zhàn)勝了自己的挑戰(zhàn)對(duì)手。這時(shí)我就及時(shí)鼓勵(lì)了他并引導(dǎo)他尋找新的挑戰(zhàn)對(duì)手進(jìn)行新一輪的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生們選擇了恰當(dāng)?shù)膶?duì)手，成功的可能性大大增加，使他們逐漸增強(qiáng)了自信心。其次、進(jìn)行討論平時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一下表格。

第三、每天利用晨會(huì)課進(jìn)行總結(jié)交流，表?yè)P(yáng)得分正數(shù)的學(xué)生，說(shuō)明我昨天戰(zhàn)勝了自己的對(duì)手。并且讓得勝孩子進(jìn)行交流自己取勝的心得體會(huì)。有機(jī)會(huì)也向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，表?yè)P(yáng)孩子的表現(xiàn)。表?yè)P(yáng)孩子、表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感;能讓學(xué)生感受到關(guān)愛與認(rèn)同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái);能促進(jìn)師生之間的情感和諧，讓教學(xué)事半功倍;甚至能更好的促進(jìn)家校的合力。

當(dāng)然適當(dāng)情況下進(jìn)行物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)。記得有好幾次，我班有幾個(gè)孩子急著來(lái)找我，問他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的回家作業(yè)成績(jī)或默寫成績(jī)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己超過(guò)對(duì)手時(shí)，高興地語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)我：“超過(guò)他了”。這簡(jiǎn)單的四個(gè)字完全詮釋了競(jìng)爭(zhēng)的美麗與魅力。

學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)而美麗。