馬萍

今天這個(gè)時(shí)代，很大東西都可以“代”，代購，代郵，代寄，代替做事已經(jīng)成為很多人做事的共識(shí)，但是教師這個(gè)職業(yè)很難代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)更難代替。教師是人類永恒的職業(yè)，但是社會(huì)對(duì)教師的要求卻隨著時(shí)代的變遷而不斷變化。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中，對(duì)教師的角色作了精辟的論述：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳遞知識(shí)，而是越來越多的激勵(lì)思考;除了他的正式職業(yè)以外，他將越來越成為一個(gè)顧問，一個(gè)交換意見的參考者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師的角色正在發(fā)生巨大的變化，教師必須向“懶”轉(zhuǎn)變，你需要傳授的知識(shí)愈來愈少，你需要等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間越來越多。

長期以來，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源，即使是素質(zhì)較差的教師，借助所擁有的知識(shí)，他在學(xué)生面前依然是權(quán)威，居高臨下，一切由他說了算。

而在新的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)和傳媒業(yè)的飛速發(fā)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師已?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源。

對(duì)此，筆者深有感觸。學(xué)生們?cè)蛭艺?qǐng)教過許多問題，：諸如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和傳統(tǒng)文學(xué)相比較有何區(qū)別？郭敬明的書單從文學(xué)的角度來看真的寫的很好嗎？等等。對(duì)這些問題，有的我是聞所未聞，有的我是略涉皮毛。在尷尬和慚愧之余，更使我深深的感到：?教師要切實(shí)把教育活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)拓展的過程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過程。

今天的教學(xué)，應(yīng)由以教師教授為主，轉(zhuǎn)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師退居幕后，發(fā)揮好指導(dǎo)作用。

當(dāng)然從教學(xué)的總體上講，教師仍處于第一重要的地位，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和主體地位是通過教師的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)的。單從教學(xué)過程來看，學(xué)生是主體，教師是創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來。

在這種新的關(guān)系下，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程。學(xué)生不再作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，聆聽教師一再重復(fù)的事實(shí)與理論，而是懷揣著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與客觀世界進(jìn)行對(duì)話，在老師的指導(dǎo)下彼此討論與學(xué)習(xí)，共享獲取知識(shí)與認(rèn)知顯示的發(fā)展活動(dòng)。

教師應(yīng)成為教育教學(xué)的“藝人”，而不是單純的“教書匠”。教師的作用不是“教”而是“導(dǎo)”，指導(dǎo)、啟導(dǎo)、疏導(dǎo)……

有人說：既然教是為了不教，那么教的目的就在于指出學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差、能力的不足，讓他們?nèi)ジ恼?，從而達(dá)到不教的境界。因而在實(shí)際的工作中，有的教師就把目光緊緊的鎖定在了這個(gè)學(xué)生知識(shí)沒有掌握，那個(gè)學(xué)生題目不會(huì)做，并進(jìn)而找缺點(diǎn)、挑毛病。但這在很大程度上扼殺了學(xué)生的興趣、信心。

每個(gè)人，特別是學(xué)生，總是有希望被別人理解、受人重視的強(qiáng)烈愿望。每一節(jié)課，你講得再多，不可能面面俱到;你提問再多，不可能所有同學(xué)都能直接參予，但合作學(xué)習(xí)能做到，也能做好。放棄自說自話的毛病，學(xué)會(huì)放手，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中得到同伴的肯定，感受到自身的價(jià)值，肯定自身的價(jià)值。

今天的課堂，是一種以學(xué)生為主體、人的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。教師的作用并沒有被拋棄，而是得以重新構(gòu)建，是從外在于學(xué)生情境，轉(zhuǎn)化為與這一情境共存。讓我們都成為一個(gè)成功的“懶”教師，成功打造新一代的學(xué)生。