【摘 要】本文重點(diǎn)探討了中學(xué)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑，全面解讀了培養(yǎng)中學(xué)物理核心素養(yǎng)的價(jià)值，也提出了幾點(diǎn)中學(xué)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，希望能夠在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中積極落實(shí)核心素養(yǎng)培育，提升教師的物理教學(xué)水平，促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0129-01

教育部在2016年首次提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，強(qiáng)調(diào)我國(guó)一線教師應(yīng)當(dāng)建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)規(guī)劃，并且將核心素養(yǎng)劃分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會(huì)參與三個(gè)方面。作為一個(gè)自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科目，物理學(xué)科不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)也包含科學(xué)技術(shù)、社會(huì)關(guān)系等各方面的內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)開物理學(xué)科的教學(xué)，也符合我國(guó)新課程改革的要求。

1? ?中學(xué)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中學(xué)物理核心素養(yǎng)主要?jiǎng)澐譃槲锢碛^念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四方面內(nèi)容。

1.1? 物理觀念

物理觀念指的是從物理學(xué)的角度出發(fā)，探討物質(zhì)、能量以及物體之間的相互作用等內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)如定理、概念解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。物理觀念就是中學(xué)物理核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

1.2? 科學(xué)探究

物理離不開科學(xué)探究。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，可以煥發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，也能夠根據(jù)形象的實(shí)驗(yàn)了解物理學(xué)科的知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化為能力。因此，物理科學(xué)探究是中學(xué)物理核心素養(yǎng)的培育路徑。

1.3? 科學(xué)思維

物理的科學(xué)思維包含模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。學(xué)生只有掌握了科學(xué)思維，才能在分析物理問(wèn)題時(shí)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，破解問(wèn)題，并掌握解題技巧和解題方法。

1.4? 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性和局限性，堅(jiān)信科學(xué)、追本溯源。教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，能夠啟發(fā)學(xué)生自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，以科學(xué)態(tài)度面對(duì)實(shí)際問(wèn)題。

2? ?中學(xué)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1? 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)教師引導(dǎo)概念和概念之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到不同物理概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解和掌握。物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)概念的理解層次，教師可在物理實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生設(shè)置與物理概念相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，就能掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，了解物理基礎(chǔ)概念的核心內(nèi)涵。概念學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)與內(nèi)涵，還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)探究能力的提升，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在“快與慢”的教學(xué)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“測(cè)量玩具小車的速度”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就能夠了解速度這一物理量的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并充分掌握測(cè)量速度的基本方法。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生提供白紙、卷尺、秒表、玩具小車等工具，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得了玩具小車行走的路程s、玩具小車行走的時(shí)間t，此時(shí)，利用公式，就能夠計(jì)算出該玩具小車的速度。學(xué)生在測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，不僅可以提高動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠真切感受到速度這一物理量的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

2.2? 以問(wèn)題情境為導(dǎo)向，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，以問(wèn)題情境為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠探究自己感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極開展自主研究活動(dòng)，利用所學(xué)解決問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)生動(dòng)而形象的教學(xué)情境，學(xué)生能夠充分融入到課堂中，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。物理概念的形成與掌握是學(xué)生感知、接受、熟悉、形成的一個(gè)過(guò)程，與學(xué)生核心素養(yǎng)的提高相輔相成。教師須充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)物理核心素養(yǎng)的必要性以及重要價(jià)值，并采取合理的策略提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使其更從容應(yīng)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的教學(xué)效率。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也彰顯了物理課程的價(jià)值。

【作者簡(jiǎn)介】

黨建軍（1975～），男，漢族，甘肅金塔人，一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中物理核心素養(yǎng)。