韓婕

所謂的高效課堂，是在本節(jié)課堂內(nèi)學(xué)生能夠掌握知識(shí)，能力得到提升。在新教改背景下，更多的教師講教學(xué)的注意力放到了提高教學(xué)效率方面。高中語文中，有大量的文言文和詩句的理解，對(duì)于高中生來說，尤其是高一新生，難免有些乏味無趣，不能正確理解文言文中的句子，甚至還要背誦，對(duì)于很多學(xué)生來說，會(huì)有逃避學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重提高高中語文課堂效率，投入的時(shí)間和學(xué)生產(chǎn)出的知識(shí)能夠比較合理。在人教版課程中，也開始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡快找到高效課堂的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好的接受語文課程的知識(shí)。本文從高校課堂的基本概念入手，對(duì)當(dāng)前的高中語文課堂現(xiàn)狀淺析，對(duì)高中語文高效課堂教學(xué)提出措施。

高中語文;高效課堂;教學(xué)

1.基本含義

所謂的高效課堂，是在人間版教材條件下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，這是對(duì)課堂高效的保證;其次，讓學(xué)生在本節(jié)課堂中，能夠?qū)W到有效的知識(shí)，可以解答疑惑;最后，學(xué)生能夠在課堂中愉快的度過。

學(xué)生在課堂中不僅能夠收獲知識(shí)，而且是投入時(shí)間和學(xué)生產(chǎn)出相對(duì)合理的課堂，學(xué)生和教師在課堂中都能夠有所收獲。高效課堂的本質(zhì)就是課堂教學(xué)質(zhì)量高，而教學(xué)質(zhì)量的高低主要有課程目標(biāo)的達(dá)成度所決定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)掌握程度，核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面，學(xué)生受益越大，教學(xué)的質(zhì)量越能體現(xiàn)出來。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師教學(xué)方面入手：1教學(xué)課堂質(zhì)量的高低，高水平的教師在課堂中注重教學(xué)質(zhì)量，而低水平的教師在課后注重?cái)?shù)量。2教師的教學(xué)方法，高水平的教師注重課堂中的教學(xué)方法，而低水平的教師則將重點(diǎn)放在傳授知識(shí)方面。2教師在傳授過程中對(duì)于知識(shí)的整體框架的構(gòu)建。

1.教學(xué)方式的落后

雖然在新課改中，教師和學(xué)校更多的開始注重探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的提升，但是在實(shí)際落實(shí)過程中，學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中仍然采用“一言堂”的教學(xué)方法，學(xué)生課上的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)于高中語文課堂學(xué)習(xí)熱情較低，不能夠真正理解文言文和古詩詞句的意思，更多的采用死記硬背的方法，教師在教學(xué)方法上的落后導(dǎo)致學(xué)生不想投入太多的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，高中語文教學(xué)處于一個(gè)尷尬的處境。

2.教學(xué)模式的落后

教師在高中語文課堂中的教學(xué)模式單一，也沒有自己的教學(xué)風(fēng)格。雖然高考不斷改革，但是受到考卷的影響，題型也沒有多大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)也落在考點(diǎn)上，沒有注重對(duì)于語文實(shí)際能力的提升，教師的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也主要圍繞高考重點(diǎn)來進(jìn)行，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)慢，高效課堂的落實(shí)進(jìn)度也比較慢。在高中語文學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生語文水平中等，但是卷面的語文成績(jī)優(yōu)異，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)質(zhì)量并不高。

3.社會(huì)觀念的影響

家長(zhǎng)和學(xué)校在教學(xué)過程中，重點(diǎn)主要在于升學(xué)，即卷面成績(jī)的高低，對(duì)于學(xué)生之后在生活中的實(shí)際運(yùn)用能力關(guān)注程度不高。學(xué)校和家長(zhǎng)的態(tài)度影響到學(xué)生對(duì)于高中語文的認(rèn)知，甚至有些地方還會(huì)出現(xiàn)減少語文的課時(shí)，講重點(diǎn)更多的放在英語及數(shù)理化的學(xué)習(xí)中，從其他方面提高高考成績(jī)。隨著國(guó)家出臺(tái)的教育政策中，明確規(guī)定將加大文言文和古詩詞的考核和內(nèi)容量，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在其他學(xué)科中，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于以后學(xué)生在生活中的幫助并不大。社會(huì)和學(xué)校對(duì)高中語文的觀點(diǎn)直接影響到學(xué)生對(duì)于高中語文學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有不良影響。

1.設(shè)定問題

高中生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)更加注重答疑解惑，當(dāng)學(xué)生遇到自己不能理解的問題時(shí)，會(huì)有迫切解決問題的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)定本節(jié)的主要問題，讓學(xué)生課后可以主動(dòng)思考，并且查閱資料，加深對(duì)問題的理解。例如，在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，可以讓學(xué)生課下了解當(dāng)時(shí)的背景和事件，課上學(xué)生進(jìn)行分享交流，加深對(duì)文章的理解，也能更好的理解愛國(guó)之情的主題思想，學(xué)生能夠更好的把握作者的思想感情和中心思想。

2.對(duì)比教學(xué)

在語文課本中，也有一些內(nèi)容相似的文言文。教師可以采用對(duì)比的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)找到共性，也能理解每篇文章的特性，在對(duì)比的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行思考和理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《唐太宗納諫》和《鄒忌諷秦王納諫》兩篇文章中，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)納諫的方式進(jìn)行總結(jié)，找到兩篇文言文中的相同點(diǎn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)比教學(xué)的方式，也能夠讓學(xué)生了解作者的寫作手法并且活學(xué)活用。

3.專題教學(xué)

高中教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)思考讓學(xué)生如何持久研究，有濃厚的興趣。通過專題性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，可以將文章拿出來進(jìn)行分析探究，在對(duì)魯迅當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境有基本了解的同時(shí)可以對(duì)魯迅精神有更深層的理解。專題教學(xué)雖然用時(shí)比較多，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)是有重要作用。

綜上所述，高效的高中語文課堂是要盡快落實(shí)到位的，通過設(shè)定問題，對(duì)比教學(xué)和專題教學(xué)的教學(xué)模式，提高高中語文教學(xué)效率和質(zhì)量，可以幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠喜歡高中語文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要作用。

[1]馬艾蘭.新課程背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的思考[J].高考，2018，（06）.

[2]黃潔.高中語文核心素養(yǎng)在新課程教學(xué)中體現(xiàn)探析[J].新課程（中學(xué)），2019，（01）.