郭利芳

摘要：自主學習是一種讓學生主動參與學習的學習方式，旨在培養(yǎng)學生的獨立學習能力，形成終身學習能力，通過自主參與獲得知識的過程，形成探索未知世界的積極態(tài)度，掌握探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，提高科學素質(zhì)和自主學習能力，促進個性自主全面發(fā)展。基于此，本文對生態(tài)教育理念下物理教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;初中物理;自主學習能力;能力培養(yǎng)

引言

初中是學生開始接觸物理的最初階段，也是培養(yǎng)其自主學習能力的最佳時期.對此教師在教學過程中要結(jié)合學生實際學習情況選取一些切近其生活的、有爭議的、趣味性較強的話題，可以問題的方式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，并在課堂上要增加學生做實驗的機會，利用對實驗過程的分析來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

初中階段的知識屬于深化時期，不同于小學的是，沒有教師嚴格的看管和督促，更加看重的是學生學習自覺性。通俗的理解就是某一個學生在沒有教師和家長的督促，是否能夠自覺進入學習狀態(tài)，我想這對學生是一種心理考驗。而隨著知識含金量的增加，學生的自主學習能力尤為重要，教師一味的強求不僅會適得其反，而且極大消耗課堂的學習時間。社會中各個年齡段的群體將讀書學習奉為學生的天職，充分說明了自主學習的重要性，更何況是初中分水嶺階段。但是現(xiàn)代的教學模式也相對進入了飽和時期，沒有注重培養(yǎng)學生精神和心理的自主能力作為學習的支撐力量，著重關(guān)注的是教師的授課效率，學生的考試成績。長時間的運作，學生逐漸成為接收信息的輸入器，而教師也成為了不停運轉(zhuǎn)的輸送者。學生的自主學習能力在初級階段就沒有萌芽的勢頭，對于物理這樣理性思維較強的學科也就沒有完善的學習模式。所以，學生的自主學習能力是樹立價值觀的時間，培養(yǎng)自主學習能力也是我們一直不變的學習任務(wù)。

2生態(tài)教育理念下物理教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力

2.1樹立可持續(xù)發(fā)展理念，著力幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣

（a）培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，先天理解知識，提出知識的要點，以及提出物理規(guī)律、概念問題和在教室里解決不知道的問題，如果“被動”成為“積極”的話，學生的熱情和效率就會提高。（2）指導(dǎo)學生設(shè)定學習目標，達到目標才能學到什么。提出作業(yè)后，讓學生們看到這個主題，思考學生們知道了什么相關(guān)知識。你已經(jīng)學到了什么知識？你想知道什么知識？在問題的指導(dǎo)下，學生們各抒己見，這是一個積極的參與和獨立的思維過程，是加強學生的主人意識，將教育目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習目標的工作。3）學生適當?shù)奶骄糠椒ń處熃o學生充足的時間和空間，引導(dǎo)學生參與學習方法的設(shè)計和選擇，掌握有效的學習方法，提高學習效果。例如，學生問：“這個問題跟以前的問題有什么不同？”請指導(dǎo)我們積極思考一些日常問題：“解決方法是什么？單擊“解決這個問題的關(guān)鍵是什么？單擊“思考的時候要注意什么？單擊該如何解決呢？訓(xùn)練學生經(jīng)常自己提問、形成想法和掌握方法。還有能夠引導(dǎo)學生大膽提出自己的想法，發(fā)表自己的觀點的創(chuàng)新性提問。小小的想法小的懷疑，大的想法大的懷疑，不認為，毫無問題地提出來，決不會有問題的解決。

2.2建立情景模式，了解學生興趣點

教師對于初中階段的學生要充分考慮到學生的成長特點。這一時期學生的身心都較為敏感，因為青春期典型的特征就是叛逆和自我封閉。所以，教師更尊重學生的心理活動，找到學生的興趣點，將物理性知識融入到興趣范圍之內(nèi)，才能充分激發(fā)學生的自主學習精神。物理學要求教師具備合格的傳授能力，但是學生的態(tài)度已經(jīng)決定了教師教學質(zhì)量的一半，只有從社會發(fā)展和學生需求出發(fā)，才能將自主學習意識灌輸?shù)綄W生的實際學習過程中，學生在不知不覺中通過自主研究和探索，發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性，才能在教師創(chuàng)造的情景教學中逐漸養(yǎng)成自主學習的能力和意識。

2.3歸還學生主體地位，鼓勵學生進行自主學習

在素質(zhì)教育中的重要教育理念之一就是以學生為中心.針對目前的填鴨式教學課堂，教師應(yīng)該以先進的教學理念來指導(dǎo)自己的教學活動，歸還學生的主體地位，培育學生的自主學習能力。教師應(yīng)該以學生的學習情況和學習進度為依據(jù)，進行教案和課件的規(guī)劃。教師通過精心的備課，可以有效吸引學生的注意力，同時也可以讓學生感受到親切的師生之情，進而改善原本僵硬的師生關(guān)系。對于新接觸物理學科的初中生來說，開始一門新學科的自主學習是比較困難的，這時就需要教師在一旁起到指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生進行課本知識的探索，從而培育學生獨立學習物理的能力。

2.4提高主動學習的積極性和能力

在中學物理教學中發(fā)揮學生主體作用，打開教室，激發(fā)學生學習的動機和思維，創(chuàng)造一段時間和空間，創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生自學的能力，獨立思考，互相討論，實踐，交流意見，鼓勵學生自主學習，自主探索，動嘴，動腦，鼓勵學生積極學習，理解知識的含義和形成過程，實際掌握記憶知識，豐富學生的知識，提高學生的物理思維能力、實踐能力和自主學習能力。例如，學習“浮力”往往是因為生活經(jīng)驗，誤以為浮力只與物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這樣學生就應(yīng)該從不同的角度進行分析，得出正確的結(jié)論，引導(dǎo)他們樹立正確的物理概念。根據(jù)學科和課程的特點，可以這樣提出相應(yīng)的問題。大浮力有時不能沉到水上，但為什么浮力不能吸引小的鐵片呢？通過類似的問題，讓學生們逐步思考各種各樣的問題，把學到的概念和規(guī)律很好地應(yīng)用于實驗和解決問題，從而真正掌握概念和規(guī)律。

結(jié)束語

在新課改理念指導(dǎo)下的初中物理教學中要讓學生積極主動學習，應(yīng)聯(lián)系生活實際，從教學實際情況與學生學習水平出發(fā)，認真鉆研物理教材，把握教學方向，堅持改革，勇于和敢于創(chuàng)新，不斷主動地進行更新自己的物理知識，并遵循人才成長發(fā)展的基本規(guī)律，激活學生的學習興趣。

參考文獻：

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[3] 趙偉，于紅顏.初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019（04）：228.

（作者單位：山西省呂梁市興縣城東中學）