向全清

摘? 要：情感教育的實(shí)施在整個(gè)教育過程中都發(fā)揮著十分重要的作用。在初中階段語文教育與情感教育也是密不可分的關(guān)系。情感教育是指在教學(xué)過程中以多種方式完成對初中生的引導(dǎo)和感染，使學(xué)生可產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。鑒于此，本文主要從“有效利用教材中的情感因素”“為學(xué)生營造一定的情感氛圍”“讓學(xué)生結(jié)合寫作將情感表達(dá)出來”這三個(gè)方面探討了如何在初中語文教學(xué)中滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;語文教材;氛圍

隨著新課改的不斷探索和優(yōu)化，初中階段的語文教學(xué)中逐漸增加了對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的滲透。語文學(xué)科和情感教育的關(guān)系是十分緊密的，語文是實(shí)施情感教育的重要陣地。作為初中語文教師，首先不能忽略語文教材中的豐富的情感因素，必須將其充分挖掘出來。然后教師還要為學(xué)生營造一定的情感氛圍，潛移默化地使學(xué)生受到良好影響。在學(xué)生產(chǎn)生了一定的情感之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用寫作將之表達(dá)出來，鍛煉表達(dá)與寫作能力。

一、有效利用教材中的情感因素

語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，如，生活情感、愛國之情以及對自然的關(guān)愛情感等等。在初中語文教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，教師應(yīng)該深入了解和研讀教材內(nèi)容，對其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深層次的體會，并加以分析。在后續(xù)的語文教學(xué)中，教師要能夠借助有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，將教材所體現(xiàn)的情感進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生們能夠更加積極地參與到語文的知識學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)情感教育的實(shí)施。

例如，在初中語文課本中，《貓》《鳥》《動物笑談》《狼》這些文章所體現(xiàn)出的情感就是人類與動物之間的美好友情，旨在培養(yǎng)學(xué)生們關(guān)愛動物的思想感情。而在《濟(jì)南的冬天》《黃河頌》這些文章中，作者通過去刻畫自然山水的美妙之處，生動形象地表達(dá)出了自身對自然的驚嘆與崇敬，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會到祖國山河的多姿多彩，產(chǎn)生一定的愛國之情。此外，還有課文敘述了感人的人物事跡，如《鄧稼先》和《紀(jì)念白求恩》等。所以如果教師能夠合理地運(yùn)用情感教育，就可以讓學(xué)生深入研究文章中的人、事、物、景等，去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)文章內(nèi)容中蘊(yùn)含的美。如此一來不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，還可以深化學(xué)生對文章的理解，有利于學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

二、為學(xué)生營造一定的情感氛圍

情感氛圍對學(xué)生的影響是潛移默化的。在語文教學(xué)中開展情感教育時(shí)，還必須注意營造氛圍，使學(xué)生在不知不覺中深化自己的情感。那么如何為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍呢？單憑教師的講解肯定是不夠的，而多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中已得到了廣泛的運(yùn)用，所以教師可以在氛圍的營造方面充分利用多媒體的優(yōu)勢。較傳統(tǒng)的口述式教學(xué)和板書式教學(xué)來說，多媒體集聲、色、光等多種技術(shù)于一體，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種可視化的情感氛圍，將枯燥的文字內(nèi)容以生動形象的視頻或者圖片形式展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，語文教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于濟(jì)南冬景的圖片，使學(xué)生們能夠形象直觀地感受到濟(jì)南冬天的景象。這樣，學(xué)生對文章內(nèi)容也就有了更加深刻的體驗(yàn)及感悟。又如，在教學(xué)《鄧稼先》這篇課文的時(shí)候，教師能夠利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的科學(xué)紀(jì)錄片，使學(xué)生體會到我國科學(xué)家敢于挑戰(zhàn)、不怕困難、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确N種珍貴的精神，在這樣的氛圍中讓學(xué)生產(chǎn)生一定的愛國之情，使其能夠熱切地盼望能夠像鄧稼先這樣的科學(xué)家一樣為祖國做出自己的貢獻(xiàn)。除此之外，教師還能利用多媒體為文章配上一定的音樂，如，在閱讀《背影》這篇課文的時(shí)候，可以配上《時(shí)間都去哪了》這首音樂，喚醒學(xué)生內(nèi)心對于父母的情感，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生結(jié)合寫作將情感表達(dá)出來

在學(xué)生產(chǎn)生了一定的情感之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這種情感表達(dá)出來，可以讓學(xué)生說一說，然后寫一寫，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力。并且讓學(xué)生及時(shí)將自己的情感表達(dá)出來，也有利于改變學(xué)生作文空洞的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白有感而發(fā)的作文才是充滿人情味的作文，才能讓人從字里行間感受到一定的情感。

例如，在教學(xué)完《背影》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶一下自己與父親之間相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說一說父親是否同樣留給自己這樣的背影，從哪些細(xì)節(jié)可以看出父親對自己深沉的愛。然后以此為主題寫一篇作文，這樣就可以在充分喚醒學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對文章的理解，并讓學(xué)生將自己內(nèi)化了的情感表達(dá)在自己的作文中，使自己的作文流露出的情感更能夠打動人心。

總而言之，在語文教學(xué)中有著豐富的情感因素，教師要切實(shí)通過在語文教學(xué)中滲透情感教育培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生能夠在深化自身情感的基礎(chǔ)上做出充滿情感的行為，從而讓初中語文課堂真切成為情感教育的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

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