陳碧霞

摘? 要：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的急需，也是學(xué)生終身發(fā)展的必需。口語(yǔ)交際課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。農(nóng)村小學(xué)的交際環(huán)境、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)資源都制約了農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際成了教學(xué)的難點(diǎn)。因而得運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)策略去提高學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;低年級(jí);教學(xué)策略

“口語(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽(tīng)話、說(shuō)話”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的功能。特別是農(nóng)村小學(xué)的交際環(huán)境相對(duì)較差，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，滯后的教學(xué)方法，薄弱的教學(xué)資源都制約了農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好的弊端，口語(yǔ)交際成了教學(xué)的難點(diǎn)。

一、教師要善于利用現(xiàn)有的資源，找話題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題。因?yàn)椋N近生活的話題，可以激起學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的欲望，同時(shí)，選擇生活中的話題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)、找好學(xué)生樂(lè)于參與、有話可說(shuō)的話題。

例如，現(xiàn)在的農(nóng)村，家中基本就是老人和孩子，由于代溝的存在，孩子很少與祖輩進(jìn)行雙向的溝通與交流。在教學(xué)中，我們應(yīng)多關(guān)心留守兒童多和他們交談，經(jīng)常讓他們和父母通電話。可在課堂上模擬與遠(yuǎn)方父母通話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

再如，農(nóng)村學(xué)生雖然見(jiàn)識(shí)少，閱讀量少，與別人溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)也少，但他們擁有得天獨(dú)厚的大自然，如，鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息、溫馴的雞鴨牛羊、美麗的花草樹(shù)木。他們可以到山林捕捉昆蟲(chóng)，到小溪里捕魚(yú)撈蝦，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。

二、創(chuàng)設(shè)情境教給方法，養(yǎng)習(xí)慣

教育家葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”和諧、民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！彼该髁恕半p向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)，口語(yǔ)交際中的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，只有通過(guò)雙方互動(dòng)的方式才能進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間還會(huì)構(gòu)成交際關(guān)系。“口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币_(dá)到此目標(biāo)，首先，教師要教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步，教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽(tīng)什么”“為什么要聽(tīng)”“怎樣聽(tīng)”，只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白了，才能逐步理解對(duì)方說(shuō)話的要義。其次，教師要教會(huì)學(xué)生“表達(dá)”，要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚，如何迅速地打動(dòng)聽(tīng)者，如何讓聽(tīng)者迅速把握要義。因此，在平時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，要自始至終、一貫嚴(yán)格地培養(yǎng)學(xué)生在與他人交際時(shí)的良好習(xí)慣，在交際過(guò)程中做到以下四點(diǎn)。

（一）言之有“禮”，即用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。

（二）言之有“物”，即表達(dá)時(shí)既有具體內(nèi)容，又簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水，不講空話、套話或含糊不清的話。

（三）言之有“序”，即按一定的順序說(shuō)，說(shuō)清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢。

（四）言之有“情”，即與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言要樸實(shí)，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。缺少真情實(shí)意，空話、套話、大話不離口，會(huì)令人反感，也不能感染和打動(dòng)別人。

三、留心生活、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多練習(xí)

口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際手段，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（一）巧用新聞媒介進(jìn)行交際訓(xùn)練

訓(xùn)練口語(yǔ)交際的最終目的是為了與他人溝通交往，而交往時(shí)自然離不開(kāi)熱議社會(huì)生活中的新聞事件、熱點(diǎn)問(wèn)題、優(yōu)秀劇目、文藝演出等等。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視廣播、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介了解當(dāng)時(shí)的各種新聞事件與人民群眾所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫片、電影電視劇，喜歡哪位明星，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

（二）在課外活動(dòng)之后進(jìn)行交際訓(xùn)練

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的課外活動(dòng)。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在活動(dòng)的興奮之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。

（三）在突發(fā)事件后進(jìn)行交際訓(xùn)練

在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的突發(fā)事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如，我班學(xué)生楊小全和宋陽(yáng)在做操時(shí)互相打架，老師批評(píng)時(shí)還態(tài)度不好。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，表明看法。這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。

總之，口語(yǔ)交際課是以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣為任務(wù)的一種語(yǔ)言能力訓(xùn)練，這種能力并非單靠教師一朝一夕的訓(xùn)練就能形成，但只要我們教師想方設(shè)法，對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期認(rèn)真的訓(xùn)練，就能讓農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課堂顯出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃惠春.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略[J].教師，2018（33）：52-53.