齊艷君

一、德育的內涵

哲學家康德用“德育”一詞簡單代替了“道德教育”，是指按照品德的要求來塑造人的活動。后來斯賓塞把教育明確劃分為“智育”、“德育”、“體育”。把“德育”推向全世界被認知。但在德育思想發(fā)展歷史當中，德育緊緊是一個名詞概念而已，缺乏實際的內容實質。在20世紀伊始，王國維首次在國內提到“德育”這一概念。緊接著是蔡元培在1912年論述新的教育思想時，提出了一些關于德育教育內容的觀點;在其影響之下，當年國民政府制定了國家的教育宗旨，宗旨中特別提到“注重道德教育”，但那時的“德育”教育緊緊呈現(xiàn)為“道德”教育。解放后，由于政治、經(jīng)濟斗爭發(fā)展的背景需要，人們意識到單單用道德教育來代替、覆蓋德育，已經(jīng)不能夠滿足社會需求。大勢所趨需要打破邊界，拓寬德育的內容，因此逐漸地把道德、政治、思想和人生觀等內容融合在德育的教育當中，形成了新德育的概念，將道德教育、政治教育、人生觀教育收入德育這一概念中，后來這一概念慢慢地得到了人們的認可。

那么如何界定德育呢？理論上有不同的看法：

有的認為：所謂“德育”中的“德”就是道德;有的認為：所謂“德育”中的“德”就是思想品德。有的認為：所謂“德育”中的“德”就是政治、思想品德。

本文立足于德育教育包羅了學校德育的方方面面，但德育課教學的地位尤為凸顯。從中等職業(yè)學校德育課程的開設來看，德育包含了思想覺悟、政治意識、道德品行、科學知識、健全的心理等內容，這是現(xiàn)實需要對中等職業(yè)學校德育課內容的決定作用。因此德育是指教師設定合適的、有利于學生德行操守健康發(fā)展的外界條件，是幫助學生在認知、情感和實踐等活動中不斷的進步。簡而言之，德育就是一項導向性工作，推動學生實現(xiàn)自身價值，實際上就是塑造良好道德。

二、德育內容的歷史演變

從縱向發(fā)展來看，德育內容的范疇在不斷擴大。

1、古代作為社會意識教育的德育

人類起初的社會意識是各個方面的內容夾雜在一起的，通過習俗的形態(tài)出現(xiàn)。并沒有將道德同社會意識分割開來，也就沒有具體劃分什么政治、思想、道德、科學、心理之類的。其實英文的“道德”（moral），單詞本身的原意就是 “遵從習慣或習俗”。因此，古代的“德育”是融在習俗、習慣當中的，包含的內容廣泛，但沒有獨立的形態(tài)。

2、近代以來作為道德教育的德育

近代時期，西方國家把生產(chǎn)從生活中剝離出來，所以原本融合的意識形態(tài)也開始了分離，劃分為各個相對獨立的社會意識，比如政治、思想、道德等等。道德作為當時分立出來的獨立意識形態(tài)之一，與其它意識形態(tài)是平行發(fā)展的，但同時它對其他意識形態(tài)的發(fā)展有著積極推行和影響。在西方最初是借助宗教信仰來推行道德教育的。而到了近代，西方國家意圖對其加以改變，把以往宗教性質的道德教育變?yōu)槠胀ㄊ浪谆牡赖陆逃?。其實任何事物都是相互影響的，在不斷努力改變道德教育的宗教化的同時，宗教教育也逐步地被道德化了。

到了近代，西方國民一貫不贊同一些政治組織和宗教組織直接插手學校的教育。因此在19世紀的一些西方教育言論中幾乎沒有涉獵關于政治方面的內容，反而還會有背離政治的觀點。雖然看似規(guī)避了有關政治教育的內容，實質上政治教育的活動仍在存續(xù)中，無非是換了一個稱呼而已，把它叫做“公民教育”或“民主教育”而已。最近幾十年來，情況起了變化。到了當今社會，西方國家改變了傳統(tǒng)認識，大膽接受“政治教育”這個概念，并且全力宣傳和發(fā)展。實際上在近現(xiàn)代的西方學校已經(jīng)對學生開展涉及道德和宗教雙重或多重的德育教育了。但由于社會發(fā)展分化的歷史背景使得各種社會意識形態(tài)也出現(xiàn)了分化，近而也把道德教育與其他德育教育內容相對區(qū)分開來。

三、我國中等職業(yè)學校德育課基本內容

在我國，源于政治階級斗爭的需要，德育課曾經(jīng)一度完全被 “政治課”這一概念所取代。上個世紀的80年代，德育的內涵定位有了新的發(fā)展，其政治色彩逐步客觀化，不再過多地偏執(zhí)于政治立場的灌輸。因此從政治教育中提煉出世界觀人生觀的教育，使其成為德育課的一個組成部分，并且逐步得到關注。1988—1995年，關于德育課的界定有了新的變化，強調：“德育即思想品德和政治教育”。1993年德育課開設了9門課程，具體包括：《經(jīng)濟政治》、《世界觀人生觀》、《法律》、《國情》、《職業(yè)道德》、《社會主義市場經(jīng)濟》、《政治常識》、《哲學基礎》和《建設有中國特色的社會主義理論》，涉獵了德育教育的方方面面。搭建了一個屬于中等職業(yè)教育自己的政治課課程體系，區(qū)別于以往對普通高校和普通中學的參照。為了進一步突出重點，教育部于2001年確定了四門必修的德育課課程。在本輪改革中正式啟用“德育課”這一概念，取代了“政治課”的稱謂。同時為了突出職業(yè)教育的特點，將職業(yè)指導課程設定為必修課，而且做了大量的合并精簡，把以往的9門政治課化簡為4門德育課，分別為：《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、《哲學基礎知識》、《經(jīng)濟與政治基礎知識》、《法律基礎知識》。2004年教育部《中等職業(yè)學校學校德育大綱（試行）》進一步明確“德育即思想、政治和品德教育”。2008年國家根據(jù)各地區(qū)的情況及受教育者個體情況，新增了選修課。增加心理健康教育內容作為德育課選修課程內容之一。其他四門課設定為必修課。

關于德育課的選修課在學時及教學內容上也做了相應的規(guī)定，學時要求大于或等于64個，在選修內容中又分為必選和自選兩類，心理健康屬于必選內容，其他的比如安全、美學等屬于自選內容。以上的安排從2009級中職學生開始實施。課程雖各自承擔不同的任務，但卻是一個完整的德育體系。2014年新修訂的大綱中進一步完善了德育課的內容，即：以中國特色社會主義理論體系為統(tǒng)領，科學設置教育教學內容。具體如下：

1、理想信念教育

理想信念教育是指中國特色社會主義和中國夢的教育、社會主義核心價值觀教育、馬列主義教育和職業(yè)目標教育。

2、中國精神教育

具體內容包括民族氣節(jié)教育、時代意識教育、傳統(tǒng)文化教育、黨史與國情教育等。

3、道德品行教育

主要包括：各個層面（社會、家庭和個人）道德美德教育、行為禮儀規(guī)范、三生教育、禁毒防艾教育、愛護環(huán)境等專題教育。

4、法治知識教育

主要包括：法律知識教育、職業(yè)規(guī)定和崗位職責教育、學校規(guī)章制度及校史教育等。

5、職業(yè)生涯教育

包括：職業(yè)道德教育、擇業(yè)預備教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。

6、心理健康教育

主要包括：青少年心理健康基礎知識教育、青春期心理問題教育、就業(yè)心理教育、心理問題救助等。

除此之外，各個中等職業(yè)學?？梢越Y合國家社會的形式狀況開展一些國家大政方針政策的教育引導。

（作者單位：云南省文山州財貿(mào)學校）