劉生義

摘? 要：隨著社會全球化的飛速發(fā)展，國家與國家之間的聯(lián)系越來越緊密，英語作為世界上應用范圍最廣的語言，在人們日常生活中所占有的地位越來越高，學校方面更是加強了對學生英語學習能力的培養(yǎng)。初中階段英語教學是教學體系中的重要組成部分，是下一階段英語學習的基礎，在這一階段中九年級的英語教學為重中之重。九年級是初中階段的最后一年，也是對初中階段數(shù)學知識進行總結性學習的一年，因此英語教學得到了顯著的重視。本文以人教版教材為例，主要探究初中英語高效課堂中存在的教學誤區(qū)，并提出針對性的解決對策，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;教學誤區(qū);對策

新課改背景下，初中英語教學模式與教學方式都得到了較大程度上的改變和完善，促進了初中英語課堂教學成果的提高。但在實際的初中英語高效課堂教學工作開展過程中，仍存在著一些教學理念上的誤區(qū)。這些教學誤區(qū)的出現(xiàn)較大程度上阻礙了高校課堂課程開展的進程，對學生的學習與發(fā)展也產(chǎn)生了非常不利的影響。九年級英語教學對學生來說是非常重要的一年，因此老師要成功結合學生的實際情況，轉變教學誤區(qū)，對教學模式與教學方式進行適當?shù)倪\用，能夠有效促進教學工作的順利開展，從而推動學生今后更好地發(fā)展。

一、初中英語高效課堂中的教學誤區(qū)

（一）高效課堂等于課堂利用率高

在很多老師的教學觀念中，所謂的英語高效課堂就是對課堂利用率的提高，將課堂上的四十五分鐘都進行充分的利用，向學生灌輸盡可能多的英語知識，以最小的時間成本獲取最大的學習收獲。這種觀念的形成是非常不對的，對學生后期的英語學習非常嚴重的不良影響。

（二）高效課堂等于學生的參與度高

老師在進行初中英語高效課堂教學工作開展時，只注意到了“高效”二字，學生是學習的主體，因此老師粗略地認為實現(xiàn)高效課堂就要提高學生的課堂參與度，學生的課堂參與度越高，課堂也就越高效。這種教學觀念同樣不正確，活躍的課堂氛圍并不代表著課堂有效性的提高。長此以往，老師和學習被這種學習的假象所迷惑，會使得初中英語教學成果無法得到提高，甚至出現(xiàn)明顯的下降趨勢。

二、建立初中英語高效課堂的對策

（一）結合生活實際開展教學活動

很多老師在進行新的英語知識點講解時，會盡可能地通過結合生活實際的方式促進學生體驗感的提高，拉近理論知識與實際生活應用之間的距離。老師要充分摒棄之前傳統(tǒng)的教學觀念，對新的教學理念進行學習，能夠充分促進學生對英語新知識的有效掌握，從而促進學生英語水平的有效提高。老師在開展初中英語教學工作的過程中，要堅持“以人為本”的教學理念。學生是學習的主體，老師所結合的生活實際要充分符合學生的認知規(guī)律，盡可能提高所列舉的生活事跡與學生實際生活事跡的契合度，使之更加貼合學生的學習規(guī)律，促進學生學習效率的提高。在正式的英語教學工作開展之前，老師要對教學方案進行合理的設計，在教學工作完成之后，引導學生進行課后反思，能夠較大程度上促進學生對英語知識的深層次理解，提高初中英語教學質量與水平。

比如在對人教版教材中的“So+be/助動詞/主語”等知識點進行復習時，老師可以在復習課之前對這幾個英語詞語進行充分的整理和整合，以對比、比較的方式增強學生對這一語法知識的掌握。通過列舉句子的方式讓學生對知識點進行深入的理解，列舉的句式要盡可能貼合學生的實際生活，能夠較大程度上促進學生對語句含義的理解，從而促進學生英語水平的有效提高。

（二）合理運用課堂教學策略

第一點，通過采用創(chuàng)設情境的方式，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，將課堂的主動權移交給學生，給予學生充分的自主學習權，能夠較大程度上促進學生學習積極性與主動性的提高，從而有效提高初中英語教學成果的提高，為學生即將邁入下一階段的英語學習打下堅實的基礎。第二點，通過采用簡化教學內容、突出重難點的方式促進學生學習效率的提高。九年級的學生正處于對新知識不斷學習，對舊知識不斷回顧的過程中，英語課堂上繁多的知識點很大程度上使得學生的學習興趣不斷地降低，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。這種狀態(tài)對于學生的學習影響非常大。因此老師在進行九年級英語教學工作時，要結合教學知識點對教學內容進行適當?shù)暮喕龠M學生英語學習效率的提高，從而使學生今后更好地發(fā)展。

結束語：

綜上所述，初中英語教學工作在不斷開展的過程中雖然取得了很大的教學成果，但在實際的教學工作中仍舊存在著一些教學誤區(qū)，嚴重阻礙了初中英語教學工作的順利進行，對于九年級學生的英語學習來說影響更大。因此老師要積極的轉變教學觀念，對教學誤區(qū)進行及時的改正，促進學生英語水平的有效提高，推動學生今后更好地發(fā)展。

參考文獻：

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