陳明利

摘要：高校體育教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用也得到了廣泛關(guān)注。游戲教學(xué)法視角下，體育游戲可以在高校體育教學(xué)改革中得到有效運(yùn)用，并發(fā)揮出很多積極價(jià)值。但也需要看到，體育游戲的運(yùn)用并不簡(jiǎn)單，體育游戲創(chuàng)設(shè)，及其在整體教學(xué)中的運(yùn)用也會(huì)受到很多因素影響與制約。本文將對(duì)體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的運(yùn)用事宜進(jìn)行分析，并就如何更好進(jìn)行體育游戲運(yùn)用提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：體育游戲;體育教學(xué);改革

高校體育教學(xué)改革雖然取得了一定成績(jī)，但還有很長(zhǎng)一段路要走，加速推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的重要性更是不言而喻。體育游戲當(dāng)前在部分高校體育教學(xué)中得到了有效運(yùn)用，其也成為了驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的一個(gè)基本途徑。但鮮有體育教師能夠通過體育游戲的教學(xué)化運(yùn)用，直接推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行，體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的作用也并未充分發(fā)揮出來。鑒于此，探尋出體育游戲更好在高校體育教學(xué)改革中運(yùn)用的策略十分必要和重要。

一、體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的運(yùn)用分析

體育游戲是一種游戲類型，基于高校體育教學(xué)改革的視角看，其不僅能夠充當(dāng)教學(xué)創(chuàng)新的有效媒介，同時(shí)也可以有效推定高校體育教學(xué)改革進(jìn)程[1]。但這些作用的充分發(fā)揮不僅要求科學(xué)的進(jìn)行體育游戲創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也要在教學(xué)層面科學(xué)的進(jìn)行體育游戲運(yùn)用。體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的運(yùn)用雖然具有很多優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，但也會(huì)受到很多因素影響和制約。諸如高校體育教學(xué)理念較為陳舊、模式較為固化、教學(xué)方法較為單一時(shí)，體育游戲的運(yùn)用進(jìn)程不僅十分緩慢，其運(yùn)用價(jià)值更是難以充分顯現(xiàn)出來。這一狀態(tài)下，高校體育教師也需要對(duì)體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的運(yùn)用事宜進(jìn)行更多思考。

二、體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的運(yùn)用策略

（一）多元化體育游戲類型

體育游戲的類型十分多樣，為了將體育游戲更好融入到常規(guī)體育教學(xué)中，更好推動(dòng)高校體育教學(xué)改革，在運(yùn)用體育游戲是也要不斷進(jìn)行體育游戲類型的多元[2]。例如，合作類體育游戲能夠讓學(xué)生較好的參與到游戲進(jìn)程中，其在游戲中可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)。競(jìng)技類體育游戲中，學(xué)生個(gè)體是一個(gè)獨(dú)立的游戲參與者，其在體育游戲中的表現(xiàn)可以更為直觀的反映出來。運(yùn)用什么類型的體育游戲雖然沒有強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，但高校體育教師需要對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分考量，盡可能的選取或設(shè)計(jì)出與教學(xué)實(shí)際相互吻合的體育游戲。特別是很多女同學(xué)本身運(yùn)動(dòng)能力較差，且參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性相對(duì)較低時(shí)，通過選取一些趣味性更強(qiáng)的體育游戲來提升其體育運(yùn)動(dòng)的積極性較為必要。充分結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行體育游戲類型的多元后，體育游戲才能夠在常規(guī)體育教學(xué)中較好運(yùn)用，其在體育教學(xué)改革中的價(jià)值才能夠較好發(fā)揮出來。

（二）注重良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)在體育游戲中的嵌入

高校體育教學(xué)中涉及到的體育運(yùn)動(dòng)大多為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師也需要通過體育游戲的運(yùn)用對(duì)學(xué)生競(jìng)技體育精神和競(jìng)技體育能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，在羽毛球項(xiàng)目中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過模仿定時(shí)動(dòng)作的游戲方式來引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。不僅如此，教師也可以在籃球項(xiàng)目中讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗式運(yùn)動(dòng)，并將規(guī)定投籃、運(yùn)球動(dòng)作的運(yùn)用作為游戲性要求，讓學(xué)生能夠在體育游戲中學(xué)到一些真正的知識(shí)，并可以在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)以及競(jìng)技精神較為豐富的體育游戲中不斷成長(zhǎng)。但也要看到，涉及到競(jìng)技體育時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)抗和爭(zhēng)執(zhí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和組織這，其需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)奧林匹克精神，并進(jìn)行愛與和平相關(guān)理念的融入，使得學(xué)生在體育游戲中可以更為健康和陽光的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，避免一些負(fù)面情緒在競(jìng)技性較強(qiáng)的體育游戲中堆積。

（三）在體育游戲中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育

高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)在于讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，體育游戲在高校體育教學(xué)改革中的運(yùn)用雖然可以發(fā)揮出很多優(yōu)勢(shì)，但也需要教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育[3]。高校體育教學(xué)本身存在很多潛在的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，大多數(shù)學(xué)生年輕氣盛，在運(yùn)動(dòng)中并不注重保護(hù)自己，健康運(yùn)動(dòng)理念更是十分薄弱。這一情形下，教師可以在一些熱身類體育游戲中進(jìn)行健康運(yùn)動(dòng)理念的講述，諸如進(jìn)行一些危險(xiǎn)動(dòng)作的講解以及危險(xiǎn)動(dòng)作規(guī)避的技巧都是不錯(cuò)選擇。不僅如此，體育游戲不能是一個(gè)散漫的游戲過程，體育游戲同樣具有很強(qiáng)的規(guī)則性，特別是游戲本身與體育掛鉤后，遵守體育游戲規(guī)則也是參與體育游戲的第一前提。在與學(xué)生一道進(jìn)行游戲時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用規(guī)則進(jìn)行游戲，這對(duì)于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智商也有很大幫助，其能夠?qū)Ⅲw育游戲教學(xué)化運(yùn)用的價(jià)值更好顯現(xiàn)出來。

高校體育教師一方面要給予體育游戲在教學(xué)改革中的運(yùn)用足夠重視，另一方面則要不斷進(jìn)行體育游戲運(yùn)用上的審視和分析。體育游戲運(yùn)用進(jìn)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，通過科學(xué)的審視、分析與評(píng)價(jià)，體育教師需要總結(jié)體育游戲運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)體育游戲運(yùn)用中存在的不足。通過發(fā)現(xiàn)不足，解決不足的形式，促進(jìn)體育游戲在高校體育教學(xué)改革中運(yùn)用深度和廣度的增加。這種做法也可以將體育游戲的運(yùn)用價(jià)值充分發(fā)揮出來，避免體育游戲的運(yùn)用最終流于形式。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬超.體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（27）：19-20.