黎元海

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科教育是小學(xué)基礎(chǔ)性教育課程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷建設(shè)，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展也逐漸得到了教師的廣泛關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)模式的建立主要是在加強(qiáng)小組成員內(nèi)部的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)良好的思維能力發(fā)展，以此來對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的探究思維能力培養(yǎng)。本文主要通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施，以期望通過本文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

引言：

小組合作學(xué)習(xí)方式最為主要的內(nèi)容就是加強(qiáng)當(dāng)前課堂教學(xué)模式的改革，突出學(xué)生的課堂主體地位，并在教師的有效引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容的綜合性掌握。通過小組合作的方式，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成為不同的小組，并在特定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問題的提出背景下，來對(duì)具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化研究與分析。從筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度進(jìn)行分析來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在加強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通過程中，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸開始應(yīng)用，但是就目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作拘于形式并沒有真正地發(fā)揮出小組合作教學(xué)應(yīng)有的作用，很多教師并沒有真正地認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)的作用，只是將其當(dāng)作一種教學(xué)的工具，很多教師都會(huì)在公開課上采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效提升，但是效果卻非常一般，學(xué)生也無法從小組合作學(xué)習(xí)的過程中收獲到應(yīng)有的知識(shí)。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)小組合作對(duì)課前預(yù)習(xí)的促進(jìn)效果

預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的接受能力具有十分重要的影響，在預(yù)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性也是當(dāng)前教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。但是就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分析來看，大部分的小學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)自身的實(shí)際促進(jìn)效果，預(yù)習(xí)過程中缺乏有主動(dòng)性和自覺性，在缺乏自制力的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)而過于重視課后知識(shí)內(nèi)容的鞏固，這就使得教育教學(xué)過程出現(xiàn)本末倒置的狀況，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展極為不利。為此，教師就需要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果。由于學(xué)生自身注意力往往會(huì)受到外界各種因素的干擾而出現(xiàn)溜號(hào)、注意力不集中等問題，教師就可以在預(yù)習(xí)開展之前相應(yīng)的結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，使得學(xué)生能夠通過自身的獨(dú)立思考和小組討論來進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的分析與總結(jié)。通過學(xué)生良好的預(yù)習(xí)交流與溝通，能夠激發(fā)自身的潛在能力，明確自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)內(nèi)容，從而在教師課堂教學(xué)的過程中重點(diǎn)聽講。這種教學(xué)方式的發(fā)展，能夠減輕學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力，并在分重點(diǎn)的聽課過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏，以此來更好的促進(jìn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)效率的有效提升。

（二）加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新

就當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)分析來看，教師自身的教育教學(xué)理念的確定對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)中，教師并沒有對(duì)學(xué)生課堂教育主體地位予以確定，教師過于重視課堂教學(xué)過程中的知識(shí)內(nèi)容傳輸，對(duì)于學(xué)生的自身體會(huì)和學(xué)習(xí)過程的感悟并不重視。這種教育教學(xué)形式在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用存在障礙，難以發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。為此，教師就需要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的深化研究，并在明確合作學(xué)習(xí)重要促進(jìn)效果的同時(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的改善。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師在當(dāng)前現(xiàn)有的小組分組模式下，積極進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)和問題內(nèi)容的布置，要求學(xué)生能夠在小組合作的基礎(chǔ)上來與小組成員進(jìn)行綜合性的分析與理解，在這種有效的思維碰撞過程中，加強(qiáng)學(xué)生探究性思維和創(chuàng)新意識(shí)的綜合性發(fā)展。教師還需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性分析，并在結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力來開展有效的小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在親身動(dòng)手操作的過程中對(duì)于各種數(shù)據(jù)內(nèi)容和實(shí)際問題的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，將最終的結(jié)果與小組成員進(jìn)行綜合性的討論，之后推舉成員來進(jìn)行班級(jí)形式的小組交流結(jié)果匯報(bào)，由教師直接對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完善，并讓學(xué)生在提升自身綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展主要是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效性促進(jìn)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)。加強(qiáng)小組成員之間的合作與交流，并通過有效的思維碰撞提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)。

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