江開勤

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師更看重的是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)：計(jì)算能力、思維能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力形成與發(fā)展，往往忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的另一種重要能力培養(yǎng)——小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合分析思維能力培養(yǎng)。帶著對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合分析思維能力現(xiàn)狀的了解，我對(duì)本校五年級(jí)七班學(xué)生開展了一次《小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合分析思維能力自測(cè)》調(diào)查。本次調(diào)查中，共發(fā)放試卷62份，回收試卷62份，回收率達(dá)100﹪。本次調(diào)查測(cè)試中遵循客觀、真實(shí)有效，學(xué)生均統(tǒng)一發(fā)卷，統(tǒng)一收卷，都在70分鐘內(nèi)完成全部試題。

一、受調(diào)查學(xué)生基本情況及學(xué)情分析：

參加本次調(diào)查測(cè)試的是五年級(jí)學(xué)生，年齡在10至11歲之間，共62人。其中男生26人、女生36人;學(xué)生中家長(zhǎng)是自由職業(yè)的占69.6﹪，家長(zhǎng)在機(jī)關(guān)上班的占30.4﹪。學(xué)生家長(zhǎng)文化程度參差不齊。眾多家長(zhǎng)在應(yīng)試教育的束縛下，教育方法相對(duì)單一，只注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，更多的忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合分析思維能力的培養(yǎng)上少得可憐;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還只是停留在教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的階段，很少有學(xué)生會(huì)在課后會(huì)主動(dòng)訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)綜合分析思維能力。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合分析思維能力的培養(yǎng)僅僅是教師在課堂上的講為主;學(xué)生自己練為輔。

二、《小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合分析思維能力自測(cè)》試卷完成情況及分析

在此次調(diào)查測(cè)試過程中，讓我們深切的體會(huì)到：

1、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合分析思維能力差異非常明顯。

從這次測(cè)試的分?jǐn)?shù)來看：最高分有100分;最低分僅是17.5分;60分以下的有4人;60分至80分的有15人;80分至90分的有11人;90分至100分的有22人，并且各個(gè)分?jǐn)?shù)段都有不同程度的學(xué)生存在，數(shù)學(xué)綜合分析思維能力差異性相對(duì)較大。

2、學(xué)生具備了基本的數(shù)學(xué)綜合分析思維能力。

本次測(cè)試成績(jī)反應(yīng)出大部份學(xué)生具有基本的數(shù)學(xué)綜合分析思維能力。如在試卷第一題：八分之二小于三分之二;三分之二大于八分之二;第二題1小題：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的，小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍;第三題2小題的比多等，這些類型的數(shù)學(xué)事物相對(duì)性的陳述能力題學(xué)生都能準(zhǔn)確答出。

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)事物相對(duì)性陳述能力的高低是與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平成正比的，數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練仍就是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合分析思維能力培養(yǎng)和提高的主要渠道。

學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合分析思維能力的高低與學(xué)生成績(jī)息息相關(guān)。平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生能力相對(duì)較高，而平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生能力也相對(duì)較弱。試題反應(yīng)出如果是平時(shí)課堂訓(xùn)練過的，學(xué)生解答相對(duì)輕松;反之沒有見過，沒有練過的解答起來相對(duì)要困難些。

4、審題能力低是阻礙學(xué)生成績(jī)的主要原因。

本次測(cè)試中還反映出學(xué)生的審題能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如：在解答第三題3、4兩題和第四題時(shí)，部份學(xué)生不明白題目的意思和具體答法，更有約8﹪學(xué)生無法下筆，交白卷。

5、學(xué)生的答題習(xí)慣有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成答題習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)試卷的解答。如：對(duì)第二題2小題的解答中，有43﹪的學(xué)生只填了（）（）（），就認(rèn)為自己答完，沒有答出事物的變化關(guān)系。充分說明學(xué)生在完成試卷時(shí)只注重空格的填寫，而忽略了題目的具體要求。

三、學(xué)生答題訪談與學(xué)生學(xué)習(xí)影響因數(shù)分析。

1、學(xué)生答題訪談。

測(cè)試后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談中得知：擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維敏捷、學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、有良好的家庭教育的學(xué)生對(duì)測(cè)試題興趣濃厚，能全神貫注的完成試卷，成績(jī)較高，但也有部份學(xué)生由于本測(cè)試題與平時(shí)檢測(cè)題題型不一樣，顯得有點(diǎn)信心不足，答題時(shí)感到茫然，顯得相當(dāng)浮躁，不該錯(cuò)的題目出錯(cuò);還有5﹪的學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，答題時(shí)顯得有點(diǎn)圖完成任務(wù)草草了事，甚至部份題目交白卷。

2、學(xué)習(xí)的正面影響分析

數(shù)學(xué)綜合分析思維能力是學(xué)生的一種重要的數(shù)學(xué)能力。我在貫徹課改精神、踐行教育理念的同時(shí);仔細(xì)研讀教材和教師用書，通過集體備課、校內(nèi)研討及教研組活動(dòng)等方式，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)還要努力提高學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力的;課堂上充分提供給學(xué)生時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中經(jīng)歷“聽說---跟說---獨(dú)立說”這一循序漸進(jìn)的過程，使學(xué)生更好的理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。如教學(xué)《列方程解決問題》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、合作敘述數(shù)量之間的關(guān)系，解答完成后還要求學(xué)生從問題入手逆向思維檢查自己是否做對(duì);教學(xué)《位置與方向》時(shí)反復(fù)讓學(xué)生敘述“我在你的（? ）方，你就在我的（? ）方”、、、、、充分讓學(xué)生自主練習(xí)從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維。

3、學(xué)習(xí)負(fù)面影響分析

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，五年級(jí)學(xué)生各種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒有系統(tǒng)化，他們?cè)诖痤}時(shí)只注意單純的解決問題，往往過多的受到題型和題目文字、括號(hào)、橫線的影響，在數(shù)學(xué)大題目上沒有花時(shí)間認(rèn)真讀題，從而導(dǎo)致學(xué)生測(cè)試成績(jī)不高。

四、建議

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要繼續(xù)給足學(xué)生數(shù)學(xué)綜合分析思維能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力。

2、注意教育學(xué)生用順向思維解題，后用逆向思維檢查和用逆向思維解題后用順向思維檢查的好習(xí)慣。

3、教育學(xué)生從多角度、多方面去觀察事物，并用語言文字陳述清楚數(shù)量之間的相互關(guān)系。幫助學(xué)生提高各種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，獲得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)。

總之，五年級(jí)學(xué)生的心理和生理正在逐步發(fā)展，學(xué)生的各種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尚在形成和發(fā)展階段，需要教師和家長(zhǎng)配合長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷地給予培養(yǎng)和訓(xùn)練。