李丹丹

古人云“書讀百遍其義自見”，可見古人對朗讀對文章內(nèi)容理解的重要性已經(jīng)早有認識，在語文教學中，培養(yǎng)學生的朗讀能力也是語文教學的重要任務之一。培養(yǎng)學生的朗讀能力可以培養(yǎng)學生的語感，讓學生通過朗讀加深對作品內(nèi)容的理解，更好地把握作品的主題。

筆者以自己在教學活動中對學生的朗讀指導和閱讀教學為例，淺談自己在朗讀教學和閱讀教學相結(jié)合的一點見解。

興趣是最好的老師，首先要讓學生對朗讀有充分的興趣，為了調(diào)動學生們朗讀的積極性，我嘗試了以下幾種方法：

一、教師范讀，在備課時，我首先自己做好充分準備，把文章朗讀幾遍，把握好停頓節(jié)奏，充分體會作者要表達的情感，在課上給學生聲情并茂地范讀文章，感染學生，讓學生在聽范讀中感受文學作品的魅力，進而產(chǎn)生對朗讀的興趣。

二、采用多種形式，鼓勵學生朗讀。讓朗讀能力強的學生范讀，給予表揚。朗誦能力弱的小組分工朗讀。讓學生都能得到鍛煉。分角色朗讀表演，激發(fā)學生朗讀興趣。設置小組評分機制，給表現(xiàn)好的小組加分，適當給予獎勵。

三、建立微信群，鼓勵學生錄朗讀視頻，給學生更多的展示機會。給學生選擇優(yōu)秀作品，利用各種軟件配樂朗讀。進行朗讀指導。

當然要想把文章朗誦好，準確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。

下面結(jié)合李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》這首詩談一談如何把朗讀和對詩歌的理解很好地結(jié)合。進而更好地體會詩歌的豐富內(nèi)涵。

李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一詩創(chuàng)作于他在長安不得志后被玄宗賜金還山之后，內(nèi)心的情感應該是復雜矛盾的，在朗誦詩歌時如果不能了解詩歌的創(chuàng)作背景，便不能很好地理解詩人的創(chuàng)作意圖，就無法表達出詩歌的情感。在此詩中作者的情感經(jīng)歷了四次變化，1、惆悵煩憂。2、豪情逸興。3、愁苦加重。4、超脫苦悶。首句“棄我去者，昨日之日不可留”，在朗誦時要把握對昨日的離去的不舍，欲留而不得留的苦悶，為何不舍昨日，昨日是自己正在朝廷為官，雖不得志，但畢竟才華得到認可。因而對昨日時光仍充滿懷念?！皝y我心者，今日之日多煩憂?！痹诶收b時要把握詩人此時內(nèi)心的煩亂痛苦，為何今日煩憂，今日之生活并非詩人所愿，面對仕途的不得志，親人的分別，種種復雜的心緒一起涌上心頭，各種煩亂交織在一起。朗讀時要讀出詩人的煩惱與痛苦。但是李白畢竟是李白，潛在的豪放與不羈流淌與其血液中，當看到眼前美景不覺心頭一振“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”，此句一處，朗誦時的豪情壯志也隨之被激發(fā)，要讀出看到美景心情開闊的氣魄，還要讀出高樓開懷暢飲的豪爽。詩人自身的才華是無法被掩藏的，內(nèi)心無時無刻在的自信也隨之顯露“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”這兩句稱贊叔父李云有建安風骨，又以小謝自比，在朗讀時要充滿自信和對李云的稱贊之情。想到這些詩人又對未來充滿希望，他認為自己的才華不會被埋沒，于是發(fā)出“俱懷逸興壯思飛欲上青天攬明月”的豪言壯語，這兩句恐怕只有李白可以寫的出，也只有李白敢于高聲吶喊，在朗誦時要讀出豪氣干云天的氣勢，想象自己就是滿懷豪情的詩人，有上天攬月之情，有放浪不羈之態(tài)。

替詩人發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的呼喊。此時詩人的情感達到頂峰，遇上青天，但缺少了送其上青云的好風，沒有能夠知人善任的統(tǒng)治者，自己的呼喊也只能是空談，此時朗讀時感情要做到收放自如?；氐浆F(xiàn)實中，不得志的現(xiàn)實擺在眼前于是只好發(fā)出“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！钡母袊@。此時的愁苦更勝開篇。詩人想到了現(xiàn)實的殘酷，于是想斬斷愁思，但怎奈愁思如流水般，想要斬斷卻無法斬斷，想要擺脫卻無法擺脫，李煜感嘆“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！崩詈笾鞯某钏既绱核咸喜唤^，詩仙李白的愁思欲斬斷卻無法斬斷，兩個比喻有異曲同工之妙，李后主的愁思之多如流水。李白的愁思自己想主動斬斷。但怎奈這種愁苦是無法排解的，于是詩人又想借酒消愁，但同樣無法用酒來麻醉自己，反而更增愁思，朗讀此句難度較大，既要讀出詩人內(nèi)心的愁苦，又要讀出詩人想排解愁苦的迫切，復雜的感情的交織，只有深刻體會詩歌的內(nèi)涵，才能讀出真情。才能感染讀者?，F(xiàn)實的苦夢無法排解，詩人不得已只好感嘆“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！钡拇_人生在世不稱意之事往往十之八九，既然無法稱意，不如散發(fā)歸隱，學學范蠡泛舟于五湖，享受歸隱生活的樂趣吧。那么此時詩人是否真心只想歸隱？若不能真正理解詩人，還是無法把握好朗讀的情感。李白作為曠世奇才，胸懷濟世之志，怎會甘心歸隱，這一句不過是對現(xiàn)實的無奈與不滿的暫時妥協(xié)，暫時借歸隱來擺脫對現(xiàn)實的不滿。此句在朗誦時要讀懂詩人的無奈，讀懂詩人的暫時的超脫與豁達。感情不能太過高亢，也不可太過低沉。這一句中有灑脫，有無奈。有自我排遣的豁達。

由此詩的理解與誦讀可以體會到，朗誦與閱讀是相輔相成的，朗誦有助于對文章的理解，對文章內(nèi)容的深入理解，可以把文章讀的更有感情。

所以我們要重視朗讀教學，在朗讀教學的過程中，引導學生充分理解作品，掌握朗讀技巧，在朗讀的過程中，逐步深入體會和把握作品的內(nèi)涵，體會作者要表達的情感。讓學生愛上朗讀。逐步提高自己的朗讀能力，提高自己的閱讀和鑒賞能力。