劉雨晨

摘要：科學(xué)素質(zhì)，即人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中展現(xiàn)出來的內(nèi)在素質(zhì)，主要為科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)技能等等。通過加強(qiáng)我們高中生的科學(xué)素質(zhì)，有利于對科學(xué)規(guī)律進(jìn)行全面認(rèn)識和掌握，將科學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化為屬于自己的知識儲備。

關(guān)鍵詞：高中生; 生物科學(xué)素質(zhì);有效措施;

引言：

生物科學(xué)素質(zhì)屬于我們科學(xué)素養(yǎng)中主要的構(gòu)成部分，也能夠體現(xiàn)出我們的綜合素質(zhì)和綜合能力。提高我們生物科學(xué)素質(zhì)屬于高中生物課程基本理念，要求能夠在持續(xù)性的學(xué)習(xí)和生活中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)。提高我們高中生生物科學(xué)素養(yǎng)，可以對科學(xué)發(fā)展和進(jìn)步、社會穩(wěn)定和榮華、國家富強(qiáng)和安康等起到一定的作用。據(jù)此，需要重視培養(yǎng)我們的生物科學(xué)素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識

高中生物課堂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)為教授系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識，這也是提高生物課程能力的奠基。我們在學(xué)習(xí)新的知識時，需要掌握學(xué)習(xí)方法，才能夠提高自身的學(xué)習(xí)技能，更好的理解和掌握知識。通過生物老師為我們講解教材內(nèi)容，基于系統(tǒng)性知識的指引下為我們教授大量的基礎(chǔ)知識，以科學(xué)思維方式為教學(xué)重點，讓我們懂得如何更好的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。除此之外，還需要把生物課程的基礎(chǔ)知識滲透在整個教學(xué)過程當(dāng)中，比如采集、觀察、調(diào)查等等，為我們自身打好扎實的基礎(chǔ)。老師在教授知識的時候需要依據(jù)我們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力才能夠促使基礎(chǔ)知識教學(xué)和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合。

二、培養(yǎng)科學(xué)思維方法

培養(yǎng)我們高中生科學(xué)素質(zhì)的主要核心為科學(xué)的思維方法。生物老師對我們高中生的能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視程度，尤其是思維能力。高中生物教材中大部分知識都屬于理解科學(xué)、研究科學(xué)的過程，需要我們在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)散自身的思維，有利于提高我們的科學(xué)思維和方法。比如，在進(jìn)行關(guān)于生長素的實驗過程中，老師將達(dá)爾文的胚芽鞘成長實驗過程以視頻的方式呈現(xiàn)給我們看，這時候我們經(jīng)過認(rèn)真的觀察、分析得出自己的想法，再和達(dá)爾文的猜測進(jìn)行比較，從而能夠更好的激發(fā)我們高中生對達(dá)爾文的結(jié)論進(jìn)行驗證。在整個實驗過程中，生物老師給予我們足夠的支持和鼓勵，能夠讓我們感受到被認(rèn)可的優(yōu)越感、成功的喜悅之情，還可以體驗科學(xué)家的實驗過程，提高科學(xué)思維能力方法。

三、通過實驗自主探究來培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

實驗屬于一種能力，需要我們進(jìn)行實踐操作。隨著新課改不斷深化，實驗操作技能的地位不斷上漲。因此，我們需要培養(yǎng)和提高自身的實踐操作能力，增強(qiáng)自身的科學(xué)技能。目前高中生物學(xué)科更加重視實驗環(huán)節(jié)，即加大培養(yǎng)我們實驗技能的重視程度。比如，如何處理洋蔥根尖、表皮、生物組織樣液等等，都需要我們自己親自動手進(jìn)行操作。在整個實驗過程中，我們還需要自己收集周圍可用的材料，比如要進(jìn)行關(guān)于葉綠體的實驗室，需要我們在課前自己收集不同的葉子，這樣的方式能夠加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)自主性和積極性。同時，我們需要擁有一定的實驗設(shè)計能力。比如在進(jìn)行植物向性運動的實驗時，需要基于老師的指引，我們充分發(fā)散思維對實驗步驟進(jìn)行思考，經(jīng)過篩選得出最終的實驗設(shè)計方案。我們在生物實驗過程中不僅需要掌握實驗方法，及時提出質(zhì)疑發(fā)表自己的意見，利用實驗證明自己的想法。還需要能夠分析和解釋實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，得出最佳的結(jié)論。

四、提高生物學(xué)科知識的應(yīng)用能力

當(dāng)前，我們高中生需要加強(qiáng)對知識的應(yīng)用能力，才能夠讓我們收獲和掌握更多的生物知識。當(dāng)前，高中生物教材中大部分知識能夠和我們生活進(jìn)行有效結(jié)合，我們需要對生物知識進(jìn)行有效的選擇和使用，朝著實際應(yīng)用的方向發(fā)展。比如，想要促使農(nóng)作物的產(chǎn)量得到有效增長，則需要通過光合作用，在生產(chǎn)過程中使用間作套種、合理種植等方式;或者施加過多的肥料會導(dǎo)致植物出現(xiàn)萎蔫的情況;脂肪類植物的攝入適度等等，這些都是在實際生活中較為常見的內(nèi)容包含著大量的生物知識，也屬于培養(yǎng)我們科學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢材料。擁有著強(qiáng)烈好奇心和求知欲的我們跟隨著老師的講解，激發(fā)我們對生物的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，另外，還能夠促使生物知識得到實際運用，便于我們對生物知識進(jìn)行理解和掌握，形成全面、系統(tǒng)的生物知識體系，提高生物知識技能，增強(qiáng)自身的生物科學(xué)素質(zhì)。

結(jié)語：

綜合上文所述，高中生活教學(xué)能夠有效的提高我們的生物科學(xué)素質(zhì)，生物老師不斷更新自己的教學(xué)觀念，采取新的教學(xué)模式，教授我們生物基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)我們形成科學(xué)思維方法、通過實驗自主探究來培養(yǎng)生物科學(xué)素質(zhì)、提高生物學(xué)科知識的應(yīng)用能力，有效提高我們的生物知識能力、實驗技能，進(jìn)一步提高我們生物科學(xué)素質(zhì)。

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