眭燕

在當(dāng)今國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)平時(shí)教學(xué)中，期末工作對(duì)于每位教師而言都是非常重要的工作，每位教師對(duì)期末復(fù)習(xí)的教學(xué)方式都有很多的心得。但是在當(dāng)今的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中，我們常常能看到許多教師漸漸的在忙碌的復(fù)習(xí)工作中采取題海戰(zhàn)術(shù)和錯(cuò)題解析的方式。教師們覺(jué)得這樣緊湊的練習(xí)是找出學(xué)生知識(shí)缺陷的捷徑之一，然而，對(duì)于學(xué)生而言，期末將近半個(gè)月的埋頭苦練，會(huì)慢慢磨滅了學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，漸漸的只是機(jī)械的做題與糾錯(cuò)。如何讓復(fù)習(xí)課堂變得趣味而有效，我想開(kāi)展有效的小組復(fù)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)有效的途徑。

在復(fù)習(xí)工作中，我們也有很多老師都會(huì)采用小組合作活動(dòng)。意圖培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。但是目前國(guó)內(nèi)很多小學(xué)由于教學(xué)條件等的限制，英語(yǔ)教師很難開(kāi)展一些比較新穎的課堂活動(dòng)，也很難照顧學(xué)生語(yǔ)言水平的個(gè)體差異;尤其在中低年段的小組活動(dòng)中，由于受學(xué)生年齡心理的特點(diǎn)局限，很多時(shí)候我們的小組活動(dòng)僅僅是熱鬧一堂、開(kāi)心一刻便點(diǎn)到為止了。事實(shí)上，組織有效的課堂小組活動(dòng)不僅能使每個(gè)學(xué)生都參與課堂，更能讓孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中個(gè)個(gè)都能發(fā)揮一技之長(zhǎng)，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外教學(xué)所追求的理想境界。然而，一些教師在設(shè)計(jì)課堂的小組合作活動(dòng)時(shí)，只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體，會(huì)忽視活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，而表里不一。這樣學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，在中低年段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)好有效的小組活動(dòng)是我們函待解決的問(wèn)題。

一、根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)課堂的目的，設(shè)計(jì)具有隱性分層有效趣味的小組活動(dòng)。

（1）小組活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足并迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活需求。迎合學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)并不容易。不少教師在前一天晚上備課時(shí)甚至講課過(guò)程中才匆忙想出一個(gè)話題，考慮難以周到也就無(wú)法保證活動(dòng)順利有效地進(jìn)行。

其實(shí)在設(shè)計(jì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)前，教師首先要分析學(xué)生的需求。學(xué)生處于什么年齡段？英語(yǔ)水平如何？對(duì)哪些話題感興趣？這些問(wèn)題的答案直接影響教師對(duì)話題的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。如對(duì)于低水平的學(xué)生，任務(wù)的設(shè)計(jì)就要簡(jiǎn)單一些，活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教師對(duì)活動(dòng)的控制可能會(huì)多一些。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們又需要設(shè)計(jì)具有相對(duì)挑戰(zhàn)性，有其展示風(fēng)采的舞臺(tái)。

如在外研版三年級(jí)下第五模塊的準(zhǔn)備野餐的話題中，我在小組的活動(dòng)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了星級(jí)分層選擇處理：

★ ★：Can read the text in different roles.（能分角色大聲朗讀課文）

★ ★ ★：Can play the text. （能分角色表演課文）

★ ★ ★ ★：Can make and play a new story. （能改編并且表演新故事）

（2）明確英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂小組活動(dòng)開(kāi)展的要求，給予正確的引導(dǎo)示范。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的小組活動(dòng)開(kāi)展之前，教師對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和要求給出清楚的說(shuō)明是非常重要的。此外，對(duì)活動(dòng)做一示范以確保學(xué)生理解，預(yù)先講解和練習(xí)一下學(xué)生討論中可能會(huì)遇到的單詞和短語(yǔ)，這些都能降低學(xué)生的焦慮，有利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。為了保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體，教師對(duì)活動(dòng)話題的設(shè)計(jì)要建立在對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)查上。調(diào)查可以以問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行。在我們平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)，小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的話題越接近學(xué)生的生活，學(xué)生就越有話可說(shuō)，參與的熱情越高。

（3）小組活動(dòng)設(shè)計(jì)能具有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在很多英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，不少教師組織課堂小組活動(dòng)的目標(biāo)不明確，有的只是為了活躍課堂氣氛或變換一下教學(xué)手段，這是對(duì)課堂活動(dòng)的一種誤解。教師組織的每一次小組活動(dòng)都應(yīng)該是輔助于教學(xué)目標(biāo)的完成。而對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成，我們可以采用整體呈現(xiàn)和分級(jí)呈現(xiàn)的方式。小組活動(dòng)的組織形式也可以又2人轉(zhuǎn)變到4-6人小組形式。讓學(xué)生在小組合作中能集思廣益。

（4）英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂小組活動(dòng)設(shè)計(jì)能具有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)教師首要考慮的是活動(dòng)要達(dá)到什么目的，同時(shí)制定具體明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很重要。評(píng)價(jià)可以采取三種形式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。不管采取哪種形式，都要有針對(duì)性地對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)描述，如可以列出評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面（語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、話語(yǔ)的連貫性、討論的參與程度等），分別描述不同等級(jí)的表現(xiàn)，藉此教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)或互評(píng);教師還可以采用問(wèn)卷形式調(diào)查學(xué)生對(duì)活動(dòng)的滿(mǎn)意度，如：你是否對(duì)小組活動(dòng)的話題有興趣？活動(dòng)的難易程度如何？活動(dòng)中你是否能采取適當(dāng)?shù)慕浑H策略？你是否有成就感？總之，教師只有明確課堂活動(dòng)的目的才能把握教學(xué)方向，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既為教師提了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。

二、促進(jìn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課小組活動(dòng)有效開(kāi)展具有有效性的設(shè)計(jì)原則

要確保中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂小組活動(dòng)的有效性，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，課程教學(xué)大綱等作詳細(xì)的了解。小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則是：

（1）復(fù)習(xí)課小組活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以小學(xué)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)言?xún)?nèi)容作為支撐的原則。這是由小學(xué)中低年段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)所決定的，同時(shí)又不能只圖表面上的熱鬧，必須把握語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂活動(dòng)中學(xué)到必須的語(yǔ)言知識(shí)和交際技能。

（2）根據(jù)復(fù)習(xí)課的知識(shí)歸納要求，注重小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性原則。所設(shè)計(jì)活動(dòng)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容的難度必須循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，任務(wù)的設(shè)計(jì)必然要以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)。

（3）小組活動(dòng)的開(kāi)展要保持有序性、靈活性、多樣性相結(jié)合的原則。教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有可操作性，同時(shí)內(nèi)容又要靈活多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)、拓寬學(xué)生的思維。

（4）小組活動(dòng)設(shè)計(jì)正能量原則?；顒?dòng)不僅要有利于培養(yǎng)語(yǔ)言能力，還要有利于學(xué)生的情感教育。因此，教師在小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)深入反思，兼顧學(xué)生特點(diǎn)、語(yǔ)言規(guī)律等多種因素。

（5）小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中小組成員搭配均衡的原則。在英語(yǔ)課堂中，每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有差異，需要強(qiáng)調(diào)的是，小組劃分以后，教師必須要均衡小組成員能力搭配，也需要要保證每個(gè)成員個(gè)人都擔(dān)當(dāng)起自己的角色，這樣才能發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，并讓成員間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

期末的英語(yǔ)教學(xué)工作容易走入題海戰(zhàn)術(shù)的死胡同中，事實(shí)上，在復(fù)習(xí)課中合理的開(kāi)展有效的英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，也是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，人際交際能力和分析、解決問(wèn)題的有效途徑。作為英語(yǔ)教師，我們一定要在工作實(shí)踐中進(jìn)行不斷的實(shí)踐反思與探索，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效性，提高小組活動(dòng)的有效性，使學(xué)生在期末的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)有效而有趣。