尹懷英

摘 ?要：小學(xué)語文的教學(xué)是由寫作、閱讀以及基礎(chǔ)這三個(gè)大模塊教學(xué)內(nèi)容組成的，為了提高小學(xué)生的語文綜合水平以及實(shí)踐能力，小學(xué)生的閱讀理解以及寫作訓(xùn)練必須在小學(xué)低年級階段就輔助進(jìn)行，通過這種方式為小學(xué)生今后的語文寫作和閱讀等進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練

傳統(tǒng)模式的小學(xué)低年級語文教學(xué)只教學(xué)識(shí)字和詞語性質(zhì)，對于閱讀和寫作并沒有太多的要求，只有極少部分的教師會(huì)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，這些對低年級學(xué)生今后的閱讀和寫作能力產(chǎn)生了很多不利影響。所以推動(dòng)新課改以后，小學(xué)低年級語文閱讀以及寫作也有了越來越高的重要性，教師以及學(xué)生也越來越重視這些問題。

一、小學(xué)低年級語文實(shí)行閱讀教學(xué)

低年級學(xué)生識(shí)字量有限，閱讀能力不足，所以在閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀過程會(huì)出現(xiàn)不少問題，教師除了進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)以外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生對彼此之間的閱讀錯(cuò)誤進(jìn)行改正，學(xué)生的分析能力要培養(yǎng)，判斷能力也要不斷鍛煉。比如在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生自己去判斷閱讀中讀音、分段等錯(cuò)誤，再根據(jù)這些錯(cuò)誤去分析解決。

在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要講解課本上面的內(nèi)容，學(xué)生也必須有感情地進(jìn)行朗讀，以便于對課文的了解不斷加深，在講解的過程中可以適當(dāng)添加一些生活中的實(shí)際案例。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須把現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起，課堂上引入生活實(shí)際案例除外，在必要條件下還需要引導(dǎo)小學(xué)生去實(shí)際生活當(dāng)中感受所學(xué)的知識(shí)，從而不斷提高培養(yǎng)低年級小學(xué)生的閱讀能力以及理解能力。盡量選擇具備有人文氣息以及自然景觀的課文給學(xué)生們閱讀，以便于引導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成拿筆讀書的好習(xí)慣

新課改明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀能力以及閱讀的字?jǐn)?shù)，教材內(nèi)容是完全不能滿足學(xué)生的閱讀需求的，學(xué)生們?nèi)绻胍玫貙?shí)踐新課標(biāo)的要求，必須要開展一定量的課外閱讀。學(xué)習(xí)習(xí)慣正是小學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成的，寫筆記和心得是非常好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，做到拿筆讀書的好習(xí)慣。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀過程當(dāng)中讀到的好詞好句好段摘抄下來，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行積累摘抄，這樣在寫作時(shí)也不會(huì)覺得沒有話寫，語言的組織能力和表達(dá)能力也會(huì)不斷加強(qiáng)提高。

教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，會(huì)有很多奇怪的問題和想法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些記錄下來，可以是一兩句話，也可以是一小段話，慢慢積累，教師要不斷鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容會(huì)不斷加深印象和理解，學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

三、學(xué)生必須對閱讀以及寫作產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種壓力，而是一種探究性的活動(dòng)。在語文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師必須激發(fā)出學(xué)生對語文的興趣。小學(xué)生一般都會(huì)對閱讀課程有點(diǎn)興趣，閱讀資源很豐富的現(xiàn)代教育，因此每個(gè)學(xué)生都能找到合適的讀物，并且能夠從閱讀中探索到新知識(shí)的樂趣，產(chǎn)生更多的滿足感。所以從小學(xué)低年級起，語文教師就應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且多給學(xué)生一些自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣以后，教師也應(yīng)該合理地增加閱讀的難度，慢慢提高學(xué)生的閱讀水平。從各種角度來看，閱讀作為寫作的前提，學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣以后，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助他們提升寫作上的自信心。

四、養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣幫助提高寫作的能力

小學(xué)語文教師需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別是學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，還需要掌握學(xué)習(xí)的方法。在閱讀過程當(dāng)中，不管是精煉的閱讀還是快速的閱讀，都必須合理分配相應(yīng)的時(shí)間，掌握文章的中心，理解文章的情感。小學(xué)語文教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，并且可以對這些好詞好句好段進(jìn)行仿寫，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在閱讀過程中，學(xué)生必須有思考能力，對閱讀的內(nèi)容必須進(jìn)行思考，可以提出問題并自己找到答案。這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)不斷上升學(xué)生的思維能力，在寫作的練習(xí)中，小學(xué)語文教師必須積極指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中融入自己的真情實(shí)感，這樣才能夠吸引人。

五、寫作技巧不斷增強(qiáng)

積極開展閱讀與寫作的教學(xué)，學(xué)生必須不斷練習(xí)寫作的技巧，不斷提高自己的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，感受作者在描寫人物形象時(shí)所應(yīng)用的技巧，并且不斷練習(xí)這種技巧，以此增強(qiáng)自己的寫作能力。通過不斷的練習(xí)，小學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)全部實(shí)踐，并且通過不斷的磨煉，把技巧內(nèi)化成自己的寫作方式，在自己的寫作中能夠靈活運(yùn)用，變成自己的寫作風(fēng)格。

結(jié)束語：

通過對小學(xué)語文教學(xué)過程中的閱讀和寫作進(jìn)行分析，教師再結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的閱讀素材，從而開闊學(xué)生的視野，并且在閱讀的過程中摘抄好詞好句好段，同時(shí)體會(huì)到作者的表達(dá)技巧，對其進(jìn)行訓(xùn)練模仿，這樣才能夠做到有效提升自己的寫作能力，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作的質(zhì)量也能夠做到有效提高。

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