何小萍

摘 ?要：隨著國家的不斷發(fā)展，我國教育也進行了全面的改革，其中不論是教學方法、理念還是目標都發(fā)生了很大的改變。而在開展教學的過程中，教師也開始遵循以生為本的教學原則，并致力于培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。在初中教學中，數(shù)學是極為重要的一門學科。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，數(shù)學教學也不再局限在對知識的教導上，而是開始重視對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導學互動教學作為一種新興且有效的教學手段，將其應(yīng)用到初中的數(shù)學教學之中，在很大程度上可以提高學生的學習能力及素養(yǎng)。基于此，本文圍繞初中數(shù)學教學中導學互動教學模式的應(yīng)用策略進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;導學互動教學模式;應(yīng)用策略

引言：

所謂導學互動教學，即是互動探究與導學結(jié)合形成的教學體系。導學互動教學注重的是教師的引導與學生的學習，而教師的導要圍繞學生的學進行。反之，學生的學也要遵循教師的導開展?？傮w來說，導學互動中的“導學”是數(shù)學教學的主線，而導學互動教學中的“互動”指的則是教學的開展方式。

一、在開展初中數(shù)學教學的過程中，導學互動教學模式具備的作用

（一）可以將學生的主體地位進行充分體現(xiàn)

在開展初中數(shù)學教學的過程中，教師需要對學生存在的個體差異進行高度重視。對于不同的初中生而言，他們的數(shù)學基礎(chǔ)不同，這也使得他們對知識的缺漏點各不相同。教師通過將導學互動教學模式應(yīng)用到數(shù)學教學之中，不但可以實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，同時學生的主體地位也能得到全面的體現(xiàn)。這樣在開展數(shù)學教學的過程中，教師便可結(jié)合學生的實際情況，從而進行針對性教學。然而，對于導學互動教學模式的應(yīng)用，教師和學生也要進行全面的交流和互動。只有這樣，學生對于數(shù)學學習活動的參與度才能得到有效提升，而數(shù)學課堂的主動權(quán)才能真正回到學生的手里。

（二）可以將數(shù)學教學的效率進行有效提高

隨著我國教育的不斷改革，課堂教學的有效性也受到了人們的高度重視，然而教學效率的高低在很大程度上都會受到學生學習積極性及主動性的影響。相較于小學階段的學生而言，初中生具有一定的抽象思維能力以及邏輯思維能力，對于知識的學習也抱著積極向上的態(tài)度，至于學習的技巧和方法也進行了初步的掌握。教師通過將導學互動教學模式應(yīng)用到數(shù)學教學之中，它不但可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生的思維活躍起來;同時初中數(shù)學教學的效果也會得到最大程度的提升，而這對于學生能力的發(fā)展及素質(zhì)的提高也是極為重要的。

（三）可以對學生的思維能力進行有效培養(yǎng)

除此之外，教師通過將導學互動教學模式應(yīng)用到數(shù)學教學之中，它也可以引導學生在學習的過程中對問題進行思考。而通過進行小組討論。他們也可以對他人的想法進行借鑒。這樣不僅有利于他們找到問題的解決方法，同時對于他們的自主學習能力也能進行有效培養(yǎng)。通過這種互動合作交流學習，學生也可以進行自主思考，而他們的思維能力也能得到有效的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學教學中導學互動教學模式的應(yīng)用策略

（一）對教學綱領(lǐng)進行合理制定

在開展初中數(shù)學教學的過程中，教師要想將教學質(zhì)量和效率進行有效的提高，那么就需要結(jié)合學生的學習認知及興趣特點，從而對課堂導入方式進行合理設(shè)置。而在進行課堂導入期間，教師也要注重對學生注意力的吸引，進而將他們帶入到知識的學習之中。在此過程中，教師在應(yīng)用導學互動教學模式時，通常會借助問題及故事導入的方式來吸引學生的注意力。這樣不僅可以提高數(shù)學教學的趣味性，同時也能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。以《相似三角形》教學為例，在教學期間，教師可以借助課件為學生展示三角分別相等，三邊成比例的兩個三角形。這樣對于相似三角形的概念，學生也可進行更深入的理解。

（二）引導學生進行互動學習

在開展教學期間，教師在對導學互動教學模式進行應(yīng)用時，需要和學生進行互動，同時也要注重學生之間的互動。因此，在教學的過程中，教師可以引導學生進行小組討論，通過將學生分為多個學習小組，從而讓他們對自己的想法及觀點進行表達。這樣通過這種方式，學生之間也可進行取長補短，而課堂的氛圍也會得到帶動，他們自身的合作意識及能力也會得到有效的提高。

結(jié)束語：

總而言之，隨著教育的不斷發(fā)展，各種教學模式也隨之產(chǎn)生，其中就包括導學互動教學模式。在開展初中數(shù)學教學的過程中，教師通過對導學互動教學模式進行應(yīng)用，它不僅可以實現(xiàn)師生之間角色的轉(zhuǎn)換，同時還能將學生的主體地位進行有效體現(xiàn)，而且對于學生的思維能力也能進行有效的培養(yǎng)。與此同時，教師在對導學互動教學模式進行應(yīng)用時，需要對教學綱領(lǐng)進行合理制定，同時也要引導學生進行互動學習。只有這樣，導學互動教學模式的作用及價值才能得到充分的發(fā)揮，而學生的學習能力及數(shù)學教學的質(zhì)量和效率才會得到最大限度的提高。

參考文獻：

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[2]林曉云."導學互動"教學模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的研究[J].考試周刊，2018，（24）：88.