亢燕

摘 ?要：隨著國家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國民素質(zhì)也不斷提升，國家對(duì)教育領(lǐng)域也越來越重視。隨著新課改的全面推進(jìn)，情感教育在初中語文教學(xué)占據(jù)越來越重要的位置，換句話說，現(xiàn)如今初中語文教學(xué)的發(fā)展方向要以情感教育為主，這十分符合新課改對(duì)初中語文教學(xué)的要求。本文以初中語文和情感滲透為主導(dǎo)，分析了在當(dāng)前教育背景下初中語文教學(xué)情感教育的不足之處，并提出了有效方法解決在初中語文教學(xué)過程中更好滲透情感教育所出現(xiàn)的問題，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，完善學(xué)生的人格。本文僅給相關(guān)教育工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教育改革;新課改;初中語文教學(xué);情感教育滲透

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，人才的定義不在單一化。在培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中，不僅要注重人才基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重豐富人才的人生閱歷、提高人才的人文素養(yǎng)、創(chuàng)造人才獨(dú)立的情懷。通過多方面的培養(yǎng)，他們能夠與其他人更加融洽友好的相處，能夠真真正正的適應(yīng)并融入當(dāng)今的社會(huì)。以往的單一性教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。所以，在初中時(shí)期，語文教學(xué)應(yīng)以新課改要求為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)真善美也有一定的認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生具有健全的人格和良好的個(gè)人品質(zhì)。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中情感教育存在的問題

（一）情感教育具有一定的滯后性

“灌輸式”教學(xué)模式是傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的主打模式，這種模式和教學(xué)理念持續(xù)時(shí)間較長遠(yuǎn)，極大地影響了初中語文教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)也讓在新課改背景下的初中語文情感教育工作不能順利全面推進(jìn)，從而導(dǎo)致許多初中語文教師沒有意識(shí)到情感教育對(duì)初中生個(gè)人全面發(fā)展的重要性，阻礙了初中語文教學(xué)情感教學(xué)工作的進(jìn)程，使得初中語文情感教育具有一定的滯后性。

（二）情感教育具有一定的偏差性

在進(jìn)行初中語文情感教育滲透的過程中，很多教師簡單的認(rèn)為情感教育工作與德育工作沒有區(qū)別，同時(shí)進(jìn)行情感教育和德育教育工作，沒有對(duì)新課改中要求的情感教學(xué)要求進(jìn)行深入的思考，沒能完全領(lǐng)悟其中的深層含義。這就導(dǎo)致老師與學(xué)生交流不全面，同時(shí)忽視了學(xué)生情感教育滲透工作，從而影響語文教學(xué)情感教育效果，使得初中語文情感教育具有一定的偏差性。

（三）情感教育具有一定的欠缺性

對(duì)目前初中語文情感教育情況進(jìn)行分析，很多教師因?yàn)閷?duì)情感教育理解不充分，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的自我展示，忽略了學(xué)生情感的自我表達(dá)。這與新課改教學(xué)目的有一定偏差，使得初中語文情感教學(xué)工作具有一定的欠缺性。

二、提高語文教學(xué)中情感教育滲透的方法

（一）課前準(zhǔn)備充分，課中抓住時(shí)機(jī)引入

情感教育的時(shí)機(jī)選擇在初中語文教學(xué)中滲透情感工作中尤為重要，初中語文教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際情況和所要教學(xué)的內(nèi)容充分融合，并進(jìn)行合理的安排。在課程準(zhǔn)備的過程時(shí)，教師可以充分利用課程教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的靈感得以激發(fā)，從而為下一步情感滲透做好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生感受語文的魅力以及充分理解教學(xué)內(nèi)容，語文教師可以通過組織恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，這是語文教學(xué)在情感教育工作上特有的優(yōu)勢。另外，通過讓學(xué)生理解文章背景，切身體會(huì)其中的真實(shí)情感，讓學(xué)生在朗讀的過程中變得充滿感情，從而間接進(jìn)行情感教育，達(dá)到教學(xué)目的和效果。

（二）創(chuàng)造良好的情感學(xué)習(xí)氛圍

為了促進(jìn)情感教育工作的順利開展，在整個(gè)初中語文教學(xué)工作中營造良好的恰到好處的情感氛圍是十分關(guān)鍵的一步。初中語文課程教學(xué)內(nèi)容豐富，色彩多樣，課程所表達(dá)的主要思想也各有不同。為了進(jìn)行有效的課程教育，教師在教學(xué)過程中可以通過營造課程內(nèi)容所需的的情感氛圍，讓學(xué)生處于一種自己在親身體驗(yàn)的狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生與作者相似的情感感受，從而讓學(xué)生更加全面地掌握課文的主要情感思想。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生充分聯(lián)想回憶自己生活中發(fā)生的類似情感事例，深刻體會(huì)文章中的所要表達(dá)的情感。拿《背影》這一課舉例說明，教師可以通過讓學(xué)生分享或思考自己與父親之間愛的故事來讓學(xué)生體會(huì)父親對(duì)自己的深愛，從而營造強(qiáng)烈的有效的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置情感教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用在初中語文教學(xué)工作中的作用也越來越大。通過應(yīng)用多媒體，可以設(shè)置不同的情感教學(xué)模式，讓學(xué)生處于情境化的狀態(tài)進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)課文所要表達(dá)的情感、所要表達(dá)的思想有深刻的體會(huì)。教師通過借助于多媒體技術(shù)可以播放或制作不同的音頻、動(dòng)畫視頻等使得課文中的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)課文表達(dá)的情感主題，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生情感教育的效果。舉例說明，在學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》這一課文時(shí)，可以在課堂上播放再別康橋相關(guān)場景，再播放適當(dāng)背景音樂，創(chuàng)造情境式的教學(xué)模式，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的效果。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)

適當(dāng)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有利于促進(jìn)在新課改背景下初中語文情感教學(xué)工作的進(jìn)行，同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式也是情感教學(xué)效果最顯著的形式。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠充分獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。拿《清明》這一課舉例說明一下，在學(xué)習(xí)課文之后，教師可以組織一次為烈士掃墓活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，并深刻體會(huì)文中表達(dá)情感，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而對(duì)課文的情感有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，為了促進(jìn)語文情感教學(xué)的發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)積極去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中全面提高自己。

三、結(jié)束語

在新課改背景下，情感教學(xué)在語文教學(xué)工作中已然成為主要的教學(xué)任務(wù)。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，在教授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感教學(xué)。這樣不僅能夠提升初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)有用人才奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝天斌.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：127-128.

[2]詹立鋮.情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透分析[J].學(xué)周刊，2019（13）：80-81.