田美玲

摘要：在物理教學中，以問題為導向的初中物理實驗教學經(jīng)過實踐檢驗，是一種高效教學模式。這種教學模式可以激發(fā)學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、發(fā)散思維，有助于學生養(yǎng)成科學的思維習慣，提升物理教學質量和效率。本文重點提出了在物理實驗教學中所采取的相關對策。

關鍵詞：初中物理;初中物理

新課改背景下，教學模式要與時共進，不斷創(chuàng)新。物理學科與生活息息相關，教師要緊跟新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學模式。初中物理具有一定的抽象性，因此采用以問題為導向的初中物理實驗教學，用問題聯(lián)系生活，構建互動性實驗教學，在問題情境中激發(fā)學生的學習主動性，增強課堂互動性，踐行“生本”理念，盤活實驗教學，可以增強學生對物理知識的理解，助力打造高效物理課堂。

一、創(chuàng)建合理的問題情境，將學生帶入到情境中

初中物理具有一定的抽象性，需要通過實驗加深學生對知識點的認識與理解，教師可以在物理實驗課堂運用情境教學法讓學生對實驗充滿好奇心，在實驗開始前教師給學生設置相關問題，讓學生帶著問題和期待主動參與到實驗學習中，通過自己觀察、操作，驗證理論知識的正確性。例如在學習壓強時，教師在課前對學生進行提問，用學生生活實際中發(fā)生的日常現(xiàn)象來啟發(fā)引導學生。比如提問學生，生活中打吊針時，瓶子總要掛在高處，這是為什么，如果沒有掛在高處，會有什么后果。沒有打開的易拉罐很穩(wěn)固，不會輕易變形，但是打開的卻非常容易變形，這是什么道理？在課堂上，教師先進行理論知識的講授，給學生闡釋壓強的概念和作用，讓學生聯(lián)系生活實際進行舉一反三。然后安排學生進行實驗，動手操作實驗，分析實驗的過程，更進一步加深了理論知識的理解。學生通過實驗一步步找到問題的答案。在具體的問題情境中學生更能體會到物理知識在生活中無處不在，激發(fā)學生學習物理、探索物理知識的興趣。

二、以學生為主體，讓學生自主完成實驗

物理實驗教學中教師一定要激發(fā)學生的實驗興趣和學習主動性，讓學生參與進來，手腦并用，思考完成實驗。例如在學習《磁現(xiàn)象的應用》時，教師可以事先搜集我國的磁懸浮列車圖片與視頻，在課堂上利用多媒體設備進行播放，引導學生觀察對比磁懸浮列車與普通列車的區(qū)別。學生發(fā)現(xiàn)列車是懸浮著的就會對列車運用的原理充滿好奇，這時教師給學生講解磁現(xiàn)象的知識點，引導學生自己設計實驗，通過動手操作親自見證磁現(xiàn)象。學生根據(jù)實驗室現(xiàn)有的器材大膽設計實驗，根據(jù)實驗結果證明自己得出的結論，很有成就感。物理實驗采取這樣的教學方式給學生留下了必要的自我思考和自主學習、實踐、驗證的時間，所有學生都能積極參與到實驗操作中來，并克服困難成功設計、完成實驗。對于學習能力強、動手能力強的學生，只需要將注意事項告知便可。對于思維能力一般的學生，可以引導他們設計實驗、制定實驗計劃，讓學生根據(jù)教師的要求逐步展開實驗。在實驗的過程中可能避免不了要失敗，教師要及時引導學生分析原因，修補實驗計劃，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維。

三、問題聯(lián)系生活，構建互動性實驗教學

物理知識雖然比較抽象，但是來源于生活，為了讓學生更深刻地認識物理現(xiàn)象，理解物理知識，在實驗教學中，教師要挖掘生活中的教學素材，緊密聯(lián)系生活，將物理知識深入淺出地在物理實驗中講解、驗證，拉近學生與抽象物理知識的距離。初中生處于個性發(fā)展、思想認知的關鍵時期，思維非?；钴S，實驗教學的互動性、生活化，更有助于他們解決心中的疑惑。將實驗設置在生活日常情境中，學生對物理知識的理解就會簡單化、直觀化。例如在講解“光的折射”教學中，教師提出問題，讓學生開動腦筋想想，生活中有哪些現(xiàn)象是“光的折射”？學生從有趣的生活元素中提煉出來一些現(xiàn)象，教師一一進行分析，然后給學生拋出兩個典型問題案例：（1）將鉛筆插在水中，讓學生觀察，是不是看上去被折斷了，為什么？（2）抓魚的時候明明看準了魚，可是下手抓的時候卻總是抓不準，這是為什么?。繉W生一邊細心觀察，一邊翻看課本知識，熱烈討論交流，有的說水面反光，有的說魚溜得太快了，有的說杯子有問題，有的說看花了眼……各種大膽的猜測，討論得熱火朝天，課堂氣氛互動良好，教師抓住學生的好奇心和求知欲，因勢利導，引導學生用科學的眼光看待生活中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，物理知識便烙印在學生心中。在去偽存真的討論、觀察、探索、總結中，學生的科學思維也逐漸培養(yǎng)起來，科學素養(yǎng)進一步增強。

綜上所述，初中生具有很強的好奇心和探究欲，教師要在以問題為導向的實驗教學中，圍繞問題啟發(fā)引導學生，拉近物理與生活的距離，將抽象的物理知識變得簡單直觀，提升學生參與的積極性。在實驗過程中帶著問題進行操作驗證，可以發(fā)散學生的思維能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，將抽象枯燥的物理知識變得生動有趣，提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 羅美蓮.以問題為導向的初中物理實驗教學探析[J].基礎教育研究，2017，（2）：45.

[2] 郭銳.以問題為導向下初中物理實驗教學探析[J].科學大眾（科學教育），2016，（9）：11.

（作者單位：山西省孝義市教育局）