叢立民

摘 ?要：學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識，并不是簡單性地在課堂上接受知識，而需要在學(xué)習(xí)完知識后，進(jìn)行知識的不斷復(fù)習(xí)，只有這樣，才能夠更好地掌握知識。在這種學(xué)習(xí)背景下，如何保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行知識的有效復(fù)習(xí)，成為了各學(xué)科教師不得不思考的一個(gè)問題。語文是高中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)的學(xué)科，語文教師有必要不斷地探究新興的教學(xué)方法，采用科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握語文知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；诖?，本文將談一談提升高三語文復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：高三語文;復(fù)習(xí)效率，教學(xué)策略

處在高三階段的學(xué)生正面臨著語文知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)全面學(xué)習(xí)了基本的語文知識，需要進(jìn)行語文知識的有效復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識，全面掌握語文知識，只有這樣，學(xué)生才能考出良好的高考成績，為之后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中語文教師應(yīng)該關(guān)注對高三學(xué)生的語文教學(xué)，不斷地提升自身的素質(zhì)，使自己能夠具有良好的教學(xué)思想和教學(xué)策略，并將這些先進(jìn)的教學(xué)方法融入復(fù)習(xí)課中，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)語文知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對提升高三語文復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視因材施教

由于個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度都是不同的。因此，高中語文教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該重視因材施教的教學(xué)方法，使所教班級的每個(gè)學(xué)生都能夠接受到符合自己的學(xué)習(xí)方法，讓全班學(xué)生都能夠獲得有效的發(fā)展。

筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。首先，筆者會(huì)仔細(xì)地探究學(xué)生近期的語文成績、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等多方面的內(nèi)容，根據(jù)這些方面對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的評估，把學(xué)生分成優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在明確了學(xué)生的層次后，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文知識的復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定與之相關(guān)的基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)層次較低的學(xué)生在完成基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)任務(wù)后，向更高層次的復(fù)習(xí)任務(wù)沖刺。在筆者的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對性的語文知識的復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生更有目標(biāo)性地復(fù)習(xí)了語文知識，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更好了。

總之，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一定的教學(xué)策略的調(diào)整，因材施教，使得每一位學(xué)生都能夠更好地進(jìn)行語文知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、關(guān)注復(fù)習(xí)效益，鍛煉學(xué)生思維

學(xué)生只有擁有良好的思維能力，才能夠更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，具有良好的復(fù)習(xí)效益。因此，高中語文教師在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對學(xué)生的思維能力的鍛煉，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)效益，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時(shí)，筆者便利用了現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放一段音頻資料，這段音頻資料展現(xiàn)了與之本篇文章意境相關(guān)的音樂，學(xué)生能夠在音樂的引導(dǎo)下，更好地復(fù)習(xí)本篇文章，欣賞這篇文章的魅力之處。在展示完音頻資料后，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示一段微課視頻，微課視頻的時(shí)長十分短，但是其中卻包含著本篇文章的重難點(diǎn)知識，且微課視頻十分形象、生動(dòng)，學(xué)生能夠通過微課視頻的觀看，激活自己的思維，直觀性地了解本篇文章。在展示完微課視頻后，學(xué)生能夠跟著微課視頻展示的內(nèi)容，因此進(jìn)行本篇文章的有效性且全面性的復(fù)習(xí)，從而保證了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總之，在本次復(fù)習(xí)教學(xué)中，語文教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)激活了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效益，使復(fù)習(xí)教學(xué)變得十分有效。

三、整合相似內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

在高中語文課本中包含著多種多樣的相同的內(nèi)容，高中語文教師可以深入探究高中語文課本，整合相似的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行集中性的復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，筆者考慮到《故都的秋》《囚綠記》這兩篇文章與本篇文章的體裁相似，都是有關(guān)于寫景的文章，就將這幾篇文章集中在了一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的復(fù)習(xí)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地了解寫景技巧，加深了對文章的理解，提升了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《就任北京大學(xué)校長之演說》這篇文章時(shí)，筆者會(huì)將《我有一個(gè)夢想》與《在馬克思墓前的講話》納入復(fù)習(xí)課堂中，使學(xué)生進(jìn)行集中性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解演講性的文章的寫作特點(diǎn)，使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)語文知識。總之，高中語文教師應(yīng)該注重相似內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同類型的文章，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率能夠更為高效。

綜上所述，高中語文教師應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記教師的使命，承擔(dān)起教師的責(zé)任，采用科學(xué)的教學(xué)方法，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效率更高，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固所學(xué)習(xí)的語文知識，提升學(xué)生的語文水平，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更高。

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