李紅敏

摘 ?要：在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)印象。所以，教師需要綜合分析了學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面且有效的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)。教師希望能夠通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：知識(shí)重點(diǎn);小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);效率提升

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要教師重點(diǎn)提升學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效率。為此，教師需結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，以及最近學(xué)生的模擬考試各層級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的分析。所以，教師需要從基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。而后，教師需結(jié)合分層教學(xué)法講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更加明顯。最后，教師應(yīng)結(jié)合綜合性的模擬考試，幫助學(xué)生有效提升其考試心理的成熟度，切實(shí)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、重視基礎(chǔ)內(nèi)容復(fù)習(xí)，加深學(xué)生知識(shí)理解

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度。在教師看來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)想要收獲良好的效果，必然需要重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要將復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容上來(lái)。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容和概念，這樣學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的公式概念展開(kāi)進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)教學(xué)期間，為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生充分復(fù)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

例如，教師在教授學(xué)生復(fù)習(xí)“混合四則運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，就需為學(xué)生進(jìn)行全面的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。為此，教師從四則運(yùn)算的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)際做題時(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和教學(xué)。同時(shí)，教師需要綜合“運(yùn)算順序”、“括號(hào)影響”、“預(yù)算速度”、“運(yùn)算準(zhǔn)確性”等多個(gè)角度的復(fù)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的知識(shí)的復(fù)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)于混合四則運(yùn)算的知識(shí)理解。教師通過(guò)為學(xué)生歸納和綜合基礎(chǔ)知識(shí)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加充分，從而切實(shí)提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。

二、結(jié)合分層教學(xué)指導(dǎo)，激活學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠鋫€(gè)體差異性十分明顯，所以反映在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的層面，則是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的明顯區(qū)分。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要結(jié)合相應(yīng)的分層教學(xué)法，使不同學(xué)力階段的學(xué)生都能夠找到符合自身學(xué)習(xí)條件的節(jié)奏。為此，教師需按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行有效的能力分層。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)能力拔高的題目，指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師需為其設(shè)計(jì)略有難度的內(nèi)容，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行訓(xùn)練，最終能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“行程問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，就需要結(jié)合分層教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行摸底，以此判斷學(xué)生對(duì)于行程問(wèn)題的知識(shí)理解。而后，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練。對(duì)應(yīng)的題目需要具有相當(dāng)?shù)木C合性，使學(xué)生可以從一道題目出發(fā)，進(jìn)行整個(gè)類型題目的訓(xùn)練。同時(shí)，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，題目按照順序難度依次提升，對(duì)應(yīng)不同學(xué)力層次的學(xué)生，使學(xué)生都能夠進(jìn)行相應(yīng)的解題訓(xùn)練。最后，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合指導(dǎo)，能夠切實(shí)提升不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

三、進(jìn)行綜合模擬考試，改善學(xué)生應(yīng)考心理

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的模擬考試，使學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)考試的節(jié)奏，進(jìn)而全面提升其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并強(qiáng)化學(xué)生的考試心理。在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常由學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也十分充分。但是一到考試的時(shí)候，就很難拿到高分。經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)分析，主要是學(xué)生對(duì)于自身考試心理的控制能力不足，一到考試時(shí)就會(huì)心理緊張，特別是遇到稍難的題目，緊張情緒更加嚴(yán)重，進(jìn)而造成學(xué)生考試成績(jī)不佳。

所以，教師在綜合研究學(xué)生的考試心理后，決定采用綜合模擬考試的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考試訓(xùn)練，希望能夠借此強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)考心理能力。首先，教師需針對(duì)學(xué)生日常習(xí)題錯(cuò)誤，創(chuàng)編相應(yīng)的復(fù)習(xí)考試題目。而后，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)大量不合乎“常規(guī)”的考試題目，打亂學(xué)生的考試節(jié)奏，鍛煉學(xué)生的考試分析能力。最后，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考試策略訓(xùn)練，使學(xué)生的考試技巧和能力都得到全面性提升，從而有效改善了學(xué)生的應(yīng)考心理。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，需綜合分析學(xué)生的實(shí)際狀況，選取合適的復(fù)習(xí)教學(xué)角度，引入高效的復(fù)習(xí)策略，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

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