劉春艷

摘 ?要：在當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展備受矚目，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性也尤為關(guān)鍵。提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展高質(zhì)量的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，也正是為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)更為有效的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本文將深入探討小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)情況，并且提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)策略

引言：

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)有著十分重要的意義，其不僅能夠起到充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的效果，更能夠幫助學(xué)生獲取到更多的經(jīng)典文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生逐步提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，對(duì)于有效展開經(jīng)典誦讀教學(xué)的方式還需教師進(jìn)行不斷的探析，通過(guò)對(duì)此方面加強(qiáng)重視力度、合理創(chuàng)建教學(xué)方案來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)意義

隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的全面落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更多的要求，而對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)也予以了更多的重視。素質(zhì)教育要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該促使教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生建立起豐富的內(nèi)心世界，從而能夠促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)健康成長(zhǎng)。而小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)意義則正是如此，在展開有效的誦讀教學(xué)活動(dòng)后能夠促使學(xué)生在誦讀過(guò)程感受到更多有價(jià)值的信息，從而影響到學(xué)生的內(nèi)心環(huán)境，促使學(xué)生能夠朝著積極的方向進(jìn)行發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生本身便處于一個(gè)重要的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)階段，在這樣的過(guò)程中學(xué)生所接收到的信息和獲取的知識(shí)一樣的重要。而經(jīng)典誦讀多半是誦讀一些極具傳統(tǒng)文化的文章，能夠促使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中更加清晰地感受到文章中所蘊(yùn)含著的價(jià)值，從而促使學(xué)生能夠在文章的影響下逐漸受到良好因素的熏陶，最終形成健全、高尚的品格。因此，可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀有著極為重要的意義，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)中更需要教師對(duì)此方面加強(qiáng)重視力度，以便為學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平、保持健康的心理環(huán)境進(jìn)行成長(zhǎng)帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略

（一）合理構(gòu)建經(jīng)典誦讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步保障經(jīng)典誦讀的有效性，教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)要給學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)生展開經(jīng)典誦讀的氛圍，以便于幫助學(xué)生更加積極地參與到經(jīng)典誦讀當(dāng)中，從而獲得更加理想的經(jīng)典誦讀體驗(yàn)。而在此過(guò)程中，為了達(dá)到更加理想的經(jīng)典誦讀效果，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師可以運(yùn)用多種方法來(lái)構(gòu)建教學(xué)氛圍。通過(guò)定期舉辦一些“經(jīng)典國(guó)學(xué)朗讀比賽”“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)，能夠有效打造出一個(gè)經(jīng)典誦讀氛圍，從而促使學(xué)生在活動(dòng)中感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，產(chǎn)生更多想要了解國(guó)學(xué)知識(shí)的興趣。除此之外，在日常展開經(jīng)典誦讀的過(guò)程中教師也可以運(yùn)用視頻、音樂(lè)等烘托經(jīng)典誦讀的氛圍，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的欲望。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)作品

在經(jīng)典誦讀中，教師不僅要運(yùn)用教材中的文章展開誦讀活動(dòng)，在實(shí)際展開經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生進(jìn)行誦讀的文章，結(jié)合于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知情況篩選經(jīng)典誦讀的文章，以便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)增文學(xué)架構(gòu)。在我國(guó)現(xiàn)有的文學(xué)作品中有很多經(jīng)典作品，而這些作品則能夠帶給學(xué)生更加新奇的誦讀感受，一般情況下來(lái)講，能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)典誦讀起到事半功倍的理想效果。例如，《生命的追問(wèn)》《輪椅上的夢(mèng)》等勵(lì)志類型的文章，再或者是如《鄭淵潔童話集》《成語(yǔ)故事》等這類成長(zhǎng)系列的叢書，在學(xué)生進(jìn)行誦讀后都能給起到較好的誦讀效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生蘊(yùn)含感情地誦讀

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步凸顯出經(jīng)典誦讀的實(shí)效性，教師便要正確認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的意義。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀經(jīng)典是非常關(guān)鍵的。因此，教師便要引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀文章，并且把握好誦讀音、節(jié)奏和誦讀的韻律，以便于逐步增強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力，促使學(xué)生能夠運(yùn)用更為深入的感情來(lái)誦讀文章。例如，在《古人談讀書》《圓明園的毀滅》這些文章的教學(xué)時(shí)，教師便要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中所蘊(yùn)含的情感，并且深入理解這些情感元素，將自己的情感與其進(jìn)行有效融合，再將文章誦讀出來(lái)。值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)，教師要幫助學(xué)生以作者的思路來(lái)展開誦讀，通過(guò)感受作者的情感來(lái)表達(dá)自己的情感。對(duì)于文章中一些感情升華處、重音部分也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生更加順利的展開誦讀活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀教學(xué)有著十分重要的意義。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)便需要教師予以此方面更多的關(guān)注，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，幫助學(xué)生從經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)中獲取到更多有效的知識(shí)，促使學(xué)生能夠在經(jīng)典誦讀輔助下朝著更加積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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