金美蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，越來越多的教育工作者意識(shí)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的重要性，旨在于使之成為學(xué)科素養(yǎng)良好且人格品質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)人才。在這種形勢(shì)下，高中班主任也應(yīng)在認(rèn)真開展教學(xué)工作的同時(shí)積極組織班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，以促使學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班風(fēng)建設(shè);策略

班風(fēng)不僅反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，還是班主任教育水平的一種體現(xiàn)方式，建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)貌對(duì)學(xué)生的思想品行與健康成長(zhǎng)皆有很大的積極影響。為此，高中班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與到班風(fēng)建設(shè)工作中來，班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)可以在促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行心靈熏陶，從而使之道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到良性發(fā)展。由此出發(fā)，本文從提高班級(jí)規(guī)范性、改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與增強(qiáng)班級(jí)凝聚力三個(gè)方面入手精心打造班級(jí)文化風(fēng)貌，以期真正地實(shí)現(xiàn)用文化育人、用精神育人。

一、制定合理班級(jí)規(guī)章制度，建設(shè)自律自強(qiáng)的良好班風(fēng)

班級(jí)規(guī)章制度的制定應(yīng)符合班級(jí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣以及班級(jí)特征，這樣才能使班級(jí)管理制度更好地服務(wù)于每一位學(xué)生，因此，班級(jí)班規(guī)的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、民主性與實(shí)效性，以確保學(xué)生能通過遵守班規(guī)形成正確的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。班級(jí)規(guī)章制度決定了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣則是影響整體班風(fēng)的重要因素，這便意味著班主任應(yīng)通過制定合理的班級(jí)規(guī)章制度來引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，以促使他們逐漸形成自律自強(qiáng)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教師在制定班規(guī)時(shí)需確保班規(guī)內(nèi)容是多層面的，即班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律建設(shè)、日常行為規(guī)范、班干部崗位職責(zé)要求以及獎(jiǎng)懲制度都應(yīng)明確列入班規(guī)中，并參考學(xué)生意見進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證班規(guī)的民主科學(xué)性。此外，班主任還可把班規(guī)制定的任務(wù)當(dāng)做課下作業(yè)布置給全班學(xué)生，當(dāng)其成為班級(jí)規(guī)章制度的制定者，他們便會(huì)感受到自己在班級(jí)中的重要作用，不僅會(huì)認(rèn)真完成這項(xiàng)工作，還會(huì)遵守依靠自己智慧所制定的班規(guī)條例，如此可使班規(guī)的實(shí)際效用得到充分發(fā)揮。

二、舉行心理健康教育班會(huì)，建設(shè)積極向上的良好班風(fēng)

高中生正處于心智趨向成熟發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期促使他們形成積極向上的心理狀態(tài)對(duì)其健康成長(zhǎng)起到極為重要的作用。由于高中生所要面臨的高考?jí)毫^大，極容易在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槌煽?jī)不佳而出現(xiàn)負(fù)面情緒，嚴(yán)重者將會(huì)出現(xiàn)心理問題，這便需要教師重視這一狀態(tài)的出現(xiàn)，并積極開展心理健康教育來幫助他們轉(zhuǎn)化情緒，從而促使學(xué)生能以更樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。由此出發(fā)，班主任可在班會(huì)中向?qū)W生傳達(dá)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，由此來構(gòu)建出積極向上的良好班風(fēng)。

首先，班主任可在班會(huì)中開展統(tǒng)一的心理健康教育，借助多媒體設(shè)備引入網(wǎng)絡(luò)素材，以案例的形式讓學(xué)生了解高中生常見的心理問題與相關(guān)解決策略，促使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控，如“出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的問題時(shí)，可以首先考慮是否受到外界環(huán)境的影響，其次思考這次考試個(gè)人出現(xiàn)問題的集中點(diǎn)，而后從內(nèi)外因兩個(gè)方面入手來解決問題?！逼浯?，班主任需重點(diǎn)關(guān)照在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)特殊問題的學(xué)生，并聯(lián)系家長(zhǎng)找出孩子出現(xiàn)問題的根源，對(duì)癥下藥來對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理指導(dǎo)，由此來幫助他們從根本上解決心理困惑、得到情緒緩解。

三、開展多元化的教育活動(dòng)，建設(shè)凝聚有愛的良好班風(fēng)

團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神同樣是現(xiàn)代教育的主要方向，因此，良好的班風(fēng)應(yīng)是團(tuán)結(jié)有愛且凝聚力強(qiáng)的?？v觀教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的集體主義精神是校園德育的熱點(diǎn)話題，可見在班風(fēng)建設(shè)中融入凝聚力建設(shè)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)?；诖?，班主任應(yīng)充分利用課上課下時(shí)間開展多元化的教育活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中感受到集體的溫暖與團(tuán)隊(duì)的力量，從而使他們?cè)谙嗷ダ斫?、相互幫助中增?qiáng)合作意識(shí)，共同營(yíng)造出凝聚有愛的良好班風(fēng)。

在學(xué)校舉行班級(jí)板報(bào)評(píng)選活動(dòng)時(shí)，筆者讓班級(jí)成員全部參與到板報(bào)設(shè)計(jì)中去，首先讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人才能與興趣選擇加入不同的小組進(jìn)行創(chuàng)作，如擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生可以加入美術(shù)組進(jìn)行黑板報(bào)繪制，喜歡文學(xué)的學(xué)生可以加入內(nèi)容創(chuàng)作組，他們需要搜集并整理文字素材來豐富板報(bào)內(nèi)容，而喜歡英語的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)填充板報(bào)的英語角模塊。在全班同學(xué)的通力協(xié)作下，大家繪制出了內(nèi)容豐富且視覺效果美觀的板報(bào)。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，還使學(xué)生受到了藝術(shù)熏陶，可謂是一舉兩得。

教育改革的深入推進(jìn)為廣大教育工作者帶來了新的任務(wù)，班主任作為班級(jí)的管理者與引導(dǎo)著，切實(shí)需承擔(dān)起班級(jí)風(fēng)貌建設(shè)的工作，由此來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的全面發(fā)展。據(jù)此，高中班主任應(yīng)將班風(fēng)建設(shè)工作落實(shí)在日常班級(jí)管理中，通過制定合理班級(jí)規(guī)章制度、舉行心理健康教育班會(huì)以及開展多元化教學(xué)活動(dòng)等方式，建設(shè)起積極向上的良好班風(fēng)，由此為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定環(huán)境基礎(chǔ)，這對(duì)其人格素養(yǎng)的綜合發(fā)展切實(shí)存在積極意義。

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（作者單位：吉林省龍井市龍井高級(jí)中學(xué)）