王新萍　李亞楠

摘 ?要：新課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究”，強調(diào)“教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展”，以促進“學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。該研究顯示小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與整體處于比較積極狀態(tài)，效果不甚理想，主要表現(xiàn)在情感投入較少。而教師是導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因?；诖耍撗芯烤徒處熃虒W(xué)提出了有效的建議，以提高教學(xué)過程中學(xué)生參與的積極性、自主性，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程;行為參與;情感參與;認知參與

教學(xué)是教師和學(xué)生的交互作用。教學(xué)的活動是由教師與學(xué)生共同以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中介的交互活動，包含教師與學(xué)生所有的行為、情感與策略等的參與及其參與的方式。其中，學(xué)生的參與是教學(xué)過程的一個重要方面，是構(gòu)成教學(xué)的主體要素之一。

一、學(xué)生參與度低的原因

研究表明，學(xué)生參與度的高低會直接影響到課堂教學(xué)的有效性，影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師和學(xué)生在課堂參與上整體看似比較積極，但并未達到深層參與，課堂效果不甚理想。主要有以下兩方面的原因：

（一）教師方面

第一，教學(xué)理念陳舊。

新一輪課程改革強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。但現(xiàn)階段在教學(xué)中學(xué)生仍然處于被動的地位，主體性體現(xiàn)不明顯。

如在小數(shù)四則運算時，主要是要學(xué)生學(xué)會遷移，把整數(shù)四則混合運算的規(guī)則遷移到小數(shù)中，教材中提示用驗證的方法。實際教學(xué)中，教師卻使用講解法，在復(fù)習(xí)完整數(shù)四則混合運算的規(guī)則的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生這規(guī)則同樣用于小數(shù)中，然后就是進行各種練習(xí)，教學(xué)中教師沒有給學(xué)生充分驗證思考的機會。

第二，缺乏創(chuàng)新。

創(chuàng)新是很多行業(yè)很多工作領(lǐng)域的追求，在教育領(lǐng)域也不例外。創(chuàng)新要求教師在課堂上不能照搬照抄，而是應(yīng)該針對學(xué)情突出個性和多樣化。但目前仍有一些教師創(chuàng)新意識不強，知識點闡述方式過于陳舊。

訪談案例：研究者：喜歡上數(shù)學(xué)課么？學(xué)生李某：以前喜歡上，現(xiàn)在不喜歡了。以前的數(shù)學(xué)老師總是會出很多新的花樣，課堂上常常折啊，疊啊，畫啊，就覺得很有意思?？墒乾F(xiàn)在的就只是講講，沒意思。

可見，教師在平時教學(xué)中也該適時創(chuàng)新一下，多給學(xué)生參與的機會。這樣會激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生參與度。

（二）學(xué)生方面

第一，心理相容性差。

不少學(xué)生和老師之間的感情比較疏遠，無法真正建立在平等或尊重的基礎(chǔ)上和老師進行溝通交流，在課堂上表現(xiàn)出膽怯或排斥、不屑等，導(dǎo)致老師引導(dǎo)學(xué)生參與的難度加大。也有不少學(xué)生是對課堂教學(xué)本身有排斥情緒，使得課堂活動的參與很少。

訪談案例：研究者：你喜歡數(shù)學(xué)老師么？學(xué)生趙某：老師課堂上太嚴(yán)肅，自己學(xué)習(xí)不好，不受老師喜歡。學(xué)生李某：我學(xué)習(xí)不太好，反應(yīng)比較慢，所以她總批評我，都沒有表揚過我。有一次，我很努力地學(xué)習(xí)，稍微有點進步了，老師都沒有表揚過我。

李某道出了多數(shù)學(xué)生的心聲，即使學(xué)習(xí)不好，也希望老師多關(guān)注多表揚。所以在教學(xué)中，老師要盡量做到關(guān)注每一位同學(xué)，多給學(xué)生一些贊美的言辭。

第二，自信心不足。

在課后訪談中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢參與課堂教學(xué)活動是因為自信心不足。害怕在老師和同學(xué)面前出丑，因此選擇逃避參與課堂教學(xué)活動。這種自信心缺乏有可能來自曾經(jīng)被教師嚴(yán)厲批評過錯誤，或者害怕回答錯了其他同學(xué)笑話自己。

訪談案例：研究者：課堂上為什么不積極回答問題？學(xué)生張某某：我怕自己回答錯。學(xué)生孫某某：別人都不舉手回答問題，我也不舉手，不然多突兀啊。

第三，缺乏表現(xiàn)欲。

在課堂上對于中等難度的問題，多數(shù)學(xué)生是知道答案的，但不會積極舉手回答問題。樸實的情感訴求體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是比較敬重教師的講授，不愿意嶄露頭角、表現(xiàn)自己。課堂氛圍很難營造活躍新穎，學(xué)生很難有深度參與。這也有賴于教師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象并積極引導(dǎo)了。

二、提高學(xué)生參與度，對老師提出新要求

學(xué)生在課堂中參與度不夠，直接影響到課堂實施的有效性，因此，針對上述問題對教師也提出了更多的新要求。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念。在教學(xué)中盡量給學(xué)生參與的機會，并關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的參與情況。教學(xué)中盡量使用多種教學(xué)方法進行，努力讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。把課堂教學(xué)變成一種快樂的事情，讓授課者和學(xué)習(xí)者都能享受到其間的快樂。教師要多進修多學(xué)習(xí)，做到勇于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，并積極嘗試新的教學(xué)方法。只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)策略才會有所創(chuàng)新。

同時，還要注意因材施教。在教學(xué)過程中學(xué)會根據(jù)教材的不同特點，根據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)，有選擇性有重點地進行教學(xué)。對于重點的知識框架應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)加深印象，通過做一些活動來達到目的。針對學(xué)生的特點，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方法，爭取更多學(xué)生的課堂參與。另外，在作業(yè)批改時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及平時表現(xiàn)，給予比較詳細的評語，而不是簡單的好、良、優(yōu)等。

最后，教師要注重教學(xué)創(chuàng)新。教師應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，多吸收外來知識，培養(yǎng)發(fā)散思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念。把創(chuàng)新思想和成果運用在課堂參與過程當(dāng)中。學(xué)生每次都有新的視覺和體驗效果，就很容易激起他們的興趣，學(xué)生便會更加主動地參與到課堂教學(xué)中去。因此，教師要利用閑暇時間多閱讀周刊書籍學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，為自己的教學(xué)多增添“新”因素，以創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)過程，提高學(xué)生的參與度。

結(jié)束語：

新一輪的課程改革以來，學(xué)生的行為參與度、認知參與度還有情感參與度方面有所提高。但由于教師仍然沒有確立教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位學(xué)生占主體地位的理念，教學(xué)方法單一，教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，師生間交流少等問題，使得學(xué)生行為參與度還有很大的提高空間。針對這些問題，筆者認為需要各界高度重視、廣泛參與，從而探索出更為有效合理的教學(xué)方法，提出具體可行的教學(xué)建議供教師參考，以提高學(xué)生的參與度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭智敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與的研究[D].2006.11.

[2]李玉春.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的研究[D].2006.5.