摘??要：教材是教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)測評(píng)的集中體現(xiàn)，大學(xué)英語教材建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要一環(huán)。本文以流利閱讀APP為例，分析了它在市場定位、選材編輯、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色，以期大學(xué)英語教材在今后的建設(shè)中，以滿足學(xué)習(xí)者需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)出符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的立體化教材。教材內(nèi)容以真實(shí)新穎為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力為目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教材建設(shè);流利閱讀APP

1?大學(xué)英語教學(xué)與教材建設(shè)

大學(xué)英語在我國高等教育中一直占有重要地位。1962年，教育部頒發(fā)新中國第一個(gè)《英語教學(xué)大綱（試行草案）》，打破了“俄文課”一統(tǒng)公共外語課程的局面。1978年，舉辦了文革后第一次全國外語教育座談會(huì)，就加強(qiáng)大學(xué)外語教育進(jìn)行了深入的探討。1980年，《英語教學(xué)大綱（草案）》由人民教育出版社出版。1985年，國家正式批準(zhǔn)使用“大學(xué)英語”替換以前的“公共英語”。隨后，面向理工科和文理科的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》相繼頒布。1999年推出的《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》明確了將多媒體運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。2004年教育部下發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，為新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提供了指導(dǎo)思想。[1]2014年，受教育部委托，高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)著手制定了《大學(xué)英語教學(xué)指南》。[2]在2017年修定版的教學(xué)指南中，鼓勵(lì)各大高校在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。

在共和國70年的發(fā)展史上，國家教育部先后出臺(tái)了關(guān)于大學(xué)英語課程的《教學(xué)大綱》、《教學(xué)要求》和《教學(xué)指南》，從最初行政化的統(tǒng)一要求，到新時(shí)期的滿足個(gè)性化需求的發(fā)展，無不顯示了在大學(xué)英語課程上的不斷探索和改革，彰顯了國家對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的新型國際化人才的重視。

教材的定義有狹義和廣義之分，前者指教科書，后者指課堂內(nèi)外師生使用的所有教學(xué)材料。在基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)、慕課等蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教材的定義更寬泛，它是“一切有效地傳遞、體現(xiàn)課程內(nèi)容和承載課程價(jià)值的文字與非文字材料”.[4]2017版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》把教材的外延進(jìn)一步擴(kuò)大，在新增的“教學(xué)資源”部分指出，大學(xué)英語教材的編寫思想、選材內(nèi)容、設(shè)計(jì)體例和載體形式要與時(shí)俱進(jìn);要利用好現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選用與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重思想性、權(quán)威性、相關(guān)性，兼顧拓展性和多媒體，推進(jìn)大學(xué)英語立體化教材建設(shè);建設(shè)與教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，鼓勵(lì)開展教學(xué)資源共建共享，推動(dòng)基于網(wǎng)上開放課程的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)資源使用效益的最大化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在促進(jìn)教育公平中的重要作用，引導(dǎo)高校提供高質(zhì)量大學(xué)英語教學(xué)?？梢?，利用各類教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量是新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的一大發(fā)力點(diǎn)。

2?流利閱讀APP特色

流利閱讀是英語流利說旗下的一款付費(fèi)在線英語閱讀應(yīng)用軟件，閱讀素材選自國外主流報(bào)刊的最新資訊，如《紐約時(shí)報(bào)》，《華盛頓郵報(bào)》，《衛(wèi)報(bào)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等。內(nèi)容每日更新，篇幅在300字左右。

軟件界面分為兩個(gè)部分（如圖）。一個(gè)是由美國專業(yè)播音員錄制的原文朗讀版，時(shí)長約2分鐘，另一個(gè)是由畢業(yè)與哈佛、劍橋等海外名校的中國授課團(tuán)隊(duì)的錄音講解版，時(shí)長約20分鐘，采用中英雙語。講解前有文字版的每日導(dǎo)讀和三個(gè)課前提問。老師以句子為單位，先朗讀一遍，然后分析重點(diǎn)單詞，句型結(jié)構(gòu)，句子含義，修辭寫作、相關(guān)背景知識(shí)等。然后通過重點(diǎn)單詞的串聯(lián)，對(duì)課文進(jìn)行回顧總結(jié)，或者朗讀所有的重點(diǎn)詞匯短語。課后練習(xí)采用在線測試，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

除了APP，學(xué)員通過助教加入微信群。助教每天上午發(fā)布課程提醒，晚上發(fā)布圖文并茂的當(dāng)日課程單詞卡片、句型卡片、拓展知識(shí)卡片、復(fù)習(xí)講義、練習(xí)題解析以及次日課程預(yù)告。周日發(fā)布本周課程總結(jié)和每周測試。平時(shí)助教還會(huì)組織一些活動(dòng)，比如詞語接龍、朗誦比賽、猜詩詞、曬筆記、關(guān)于頭一天課程的“溫故知新”練習(xí)題等，提升學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。助教也會(huì)反饋學(xué)員要求，解答相關(guān)的問題。

流利閱讀從2018年1月21日創(chuàng)播，每20天開設(shè)新一期課程，每期課程從開課到結(jié)束共計(jì)100天。從第一期2500人學(xué)員發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)習(xí)活躍人數(shù)近200萬人，流利閱讀的擁躉者急速增長的背后，離不開由名校畢業(yè)的“學(xué)霸”組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精彩授課，也離不開授課前的制作團(tuán)隊(duì)的精心準(zhǔn)備。他們負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)素材的篩選和改寫，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展，對(duì)語言測試的設(shè)計(jì)和整合。可以說，市場定位準(zhǔn)，學(xué)習(xí)素材新，教學(xué)設(shè)計(jì)妙是流利閱讀的特色和亮點(diǎn)。

2.1?市場定位準(zhǔn)

流利閱讀的目標(biāo)用戶主要是大學(xué)生和職場人士，他們有著明確的學(xué)習(xí)目的，要么是應(yīng)對(duì)考試，比如英語四六級(jí)、考研、雅思、托福等，要么是準(zhǔn)備晉升、換崗或出國。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，自律性較高。每期開課前，由助教組織對(duì)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)員的教育程度、英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的，文章內(nèi)容偏好等。一期課程接近尾聲時(shí)，再次進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)收獲，教師評(píng)價(jià)，改進(jìn)措施，復(fù)購意向等。

問卷調(diào)查讓流利閱讀團(tuán)隊(duì)對(duì)用戶需求有準(zhǔn)確的了解，在教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格等方面有了更加精準(zhǔn)的定位。以筆者參加的第一期100天學(xué)習(xí)為例（其中放假停課3天），題材類型如下：

從圖表中可以看出，文化娛樂類占比較大，這是因?yàn)獒t(yī)療健康、世界政治、科技、商務(wù)的難度較大，輕松有趣的話題更容易提升用戶黏性，更能提升習(xí)慣碎片化學(xué)習(xí)方式的數(shù)字原住民一代的學(xué)習(xí)興趣。另外一個(gè)重要的原因是流利閱讀的產(chǎn)品負(fù)責(zé)人萌C在加入流利說公司之前，是一位英美劇自媒體人士，出于職業(yè)習(xí)慣，對(duì)影視題材情有獨(dú)鐘，因?yàn)闊o論是選材還是背景知識(shí)拓展上都更得心應(yīng)手。

流利閱讀的授課團(tuán)隊(duì)大多剛從國外學(xué)成歸來，和學(xué)員在年齡上相差無幾，認(rèn)知風(fēng)格，興趣愛好有很多共同點(diǎn)。講解輕松活潑，大量使用熱詞新詞，很容易讓用戶產(chǎn)生親切感。作為參加過雅思托?？荚嚕N上“名?！?、“學(xué)霸”標(biāo)簽的他們，更是“考試黨”學(xué)員心中的榜樣。團(tuán)隊(duì)還不時(shí)舉辦考試技巧講座，分享應(yīng)試資料，這些免費(fèi)的增值服務(wù)項(xiàng)目深受學(xué)員喜愛，讓用戶覺得物超所值。

2.2?學(xué)習(xí)素材新

以新聞為學(xué)習(xí)素材，意味著為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比于浪漫的文學(xué)經(jīng)典或者影視腳本，新聞更容易培養(yǎng)學(xué)生理性的思維、沉靜的性格和開放的國際視野，讓學(xué)生直面真實(shí)的大千世界。另外，外刊文章遣詞造句極為講究，注重邏輯性，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)地道的詞匯句型，還能學(xué)習(xí)寫作技巧，修辭手法。新聞反映的是各行各業(yè)的最新發(fā)展，世界各地的風(fēng)云變幻，話題度較之經(jīng)典作品更為新鮮，更容易滿足學(xué)習(xí)者求新求異的心理，無論是在口頭還是筆頭的語言交際中，都可以即學(xué)即用，豐富了交流談資，充盈了文章內(nèi)容。新聞稿件見刊前要經(jīng)歷嚴(yán)格的審查，來源于英美頂級(jí)外刊的文章，寫作更嚴(yán)謹(jǐn)，加上主編層層把關(guān)把關(guān)，質(zhì)量更有保障。流利閱讀制作團(tuán)隊(duì)對(duì)外刊文章并不是全盤照搬，以9月27日的學(xué)習(xí)資料為例，這篇題為“‘FRESH?AIR，NO?DELINQUENCY’：THE?ITALIAN?REGION?PAYING?PEOPLE?TO?MOVE?IN”的文章，來源于9月13日出版的《衛(wèi)報(bào)》，共計(jì)818字，改編后字?jǐn)?shù)為281。通過對(duì)比，刪除部分為《衛(wèi)報(bào)》記者對(duì)意大利莫利塞大區(qū)主席和當(dāng)?shù)鼐用竦牟稍L對(duì)話，其他部分和原文一致。篇幅變短后，行文更簡潔，更適合碎片化的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)素材的“新”還反映在中文譯文上。身處一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，新詞不斷涌現(xiàn)，但是中英文之間未必有對(duì)等的詞匯可以進(jìn)行直譯。流利閱讀團(tuán)隊(duì)一是采用“保留原詞+注釋”的方式，另是在意譯的時(shí)候盡量采用學(xué)習(xí)者喜聞樂見的詞匯，比如“notification”譯為“消息推送”，而不是“通知”;“l(fā)ock?and?load”?在原文中本指“子彈上膛并且槍支閉鎖”，但是對(duì)于不熟悉軍事的學(xué)員來說，這非常抽象。授課老師介紹了“箭在弦上”和“劍拔弩張”，這是學(xué)員熟悉的中國文化，最后根據(jù)語境，翻譯為“（美國）蓄勢待發(fā)”。

2.3?教學(xué)設(shè)計(jì)秒

流利閱讀的教學(xué)由導(dǎo)入、呈現(xiàn)和測評(píng)三個(gè)部分組成。微信群在“明日預(yù)告”板塊對(duì)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡介，吊足學(xué)習(xí)者的胃口。在APP的講解界面，由“今日導(dǎo)入”開啟課程的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的文字介紹，一般都從學(xué)習(xí)者熟悉的與新聞相關(guān)的內(nèi)容入手，激活已知知識(shí)，然后用提問的方式自然過渡到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探索新的知識(shí)。問題導(dǎo)向的教學(xué)法還體現(xiàn)在“帶著問題聽講解”板塊，一般由三個(gè)問題組成，必須要學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容才能找到答案。導(dǎo)入部分為教師的授課呈現(xiàn)做了很好的鋪墊。

流利閱讀是基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運(yùn)用程序，測試部分是公司技術(shù)實(shí)力的展示。作為對(duì)教學(xué)具有反撥作用的課后練習(xí)，每篇文章由五道題組成。第一題是傳統(tǒng)的文字版的閱讀理解，考核對(duì)主旨或細(xì)節(jié)的理解。第二題播放原文聽力片段后，選擇與音頻理解一致的選項(xiàng)。第三題的選項(xiàng)是四張圖片，聽力為與原文相關(guān)的內(nèi)容，然后提問作答。第四題是詞匯語法題，內(nèi)容出自原文，通過拖拉正確選項(xiàng)補(bǔ)全句子。第五題是口語題，朗讀原文中的一句話，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，并以紅色標(biāo)出需要改進(jìn)的地方，綠色則表示發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。有文字出現(xiàn)的口語練習(xí)題難度較低，高難度的是先聽原文中的一句話（有時(shí)對(duì)原文進(jìn)行了改寫），一般句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，或者有多處連讀、失去爆破等，然后進(jìn)行復(fù)述。它不僅考聽力，還要考速記，因?yàn)槭痉兑舨荒苤夭?。五道題完成后，以A+，A-，B等顯示掌握程度，并配上簡短的評(píng)語。學(xué)員如果對(duì)成績不滿意，可以對(duì)教師講課錄音或原文朗讀進(jìn)行回放，配有快進(jìn)、倒帶、倍速、循環(huán)播放等功能，滿足學(xué)生的個(gè)體需求。

3?流利閱讀對(duì)教材編寫的啟示

流利閱讀利用手機(jī)應(yīng)用程序每日推送國外頂級(jí)媒體最新資訊，通過編輯整合，向?qū)W員講解新聞的語言點(diǎn)和相關(guān)的文化背景知識(shí)。素材短小精悍，符合現(xiàn)代人碎片化學(xué)習(xí)方式。文字、圖片、音頻、視頻構(gòu)成了立體化的教學(xué)資料，基于人工智能的測評(píng)系統(tǒng)客觀反映學(xué)習(xí)效果，在線教學(xué)方式等特色為大學(xué)英語教材建設(shè)帶來了不少啟示。

3.1?確定群體需求，滿足個(gè)性學(xué)習(xí)

教材編寫前，首先要對(duì)受眾群體的需求進(jìn)行分析。需求分析的方法可以是問卷調(diào)查，課堂觀察，訪談?dòng)涗洠咐{(diào)查，測試調(diào)研等多種形式?？剂繉W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)期望目標(biāo)等內(nèi)容。收集數(shù)據(jù)后，錄入統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析，撰寫調(diào)查報(bào)告，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，以期在教材設(shè)計(jì)和編寫上最大化地滿足受眾的需求。

在確定群體需求的基礎(chǔ)上，就要通過一系列的方式，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，特別要借助現(xiàn)代科技手段。無論是紙質(zhì)書還是電子書，體裁和題材一定是學(xué)習(xí)者所需的;內(nèi)容要真實(shí)，素材要新穎;圖文字號(hào)，排版風(fēng)格都應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣。在電子教材中，界面要友好，操作要簡單;要增加人機(jī)互動(dòng)，智能測試;增加個(gè)性化設(shè)置，比如彈窗，點(diǎn)讀，電子筆記欄等;大力發(fā)展立體化教材，通過文字、聲音、圖像等多重刺激，提升語言輸入效果。

3.2?注重教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用能力

大學(xué)英語課程兼具人文性和工具性的雙重性質(zhì)。人文性是指跨文化教育，通過對(duì)承載文化的語言學(xué)習(xí)，學(xué)生了解國外的風(fēng)俗習(xí)慣，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解，發(fā)展對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。在內(nèi)容上，首先要凸顯真實(shí)性，這是外語教材編寫的重要原則。選擇原滋原味的英文素材，引領(lǐng)學(xué)生了解本族人用本族語書寫的本族文化。其次，內(nèi)容還要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生了解世界科技新發(fā)展，人類文明新成果，開拓學(xué)生的國際視野。第三，內(nèi)容應(yīng)有正確的政治導(dǎo)向，選擇體現(xiàn)國家意志，明確主流價(jià)值取向，發(fā)揮正本清源作用的素材，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中，確保課程教材的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向、話語體系等始終牢固掌握在自己的手中。

4?結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革加快了大學(xué)英語教材建設(shè)的步伐，在新形勢下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材受到?jīng)_擊。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、混合式“金課”、慕課等課程類型的不斷豐富和成熟，建設(shè)與之相適應(yīng)的數(shù)字化、立體化教材已成為新的趨勢。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)，3D打印等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將給外語教材編寫提供越來越翔實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)越來越真實(shí)的教學(xué)場景和越來越精確的教學(xué)測評(píng)反饋。定制式的教學(xué)資料和教學(xué)方法將為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障，我國的英語教學(xué)水平有期邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文為四川大學(xué)錦城學(xué)院校級(jí)課題“英語學(xué)習(xí)APP‘流利閱讀’對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示研究”（2019jcky0031）的研究成果之一。

作者簡介：周平（1974-）女，重慶永川人，碩士。研究方向：外語教學(xué)理論與實(shí)踐。