董棟

摘? 要：新時期對幼兒教育的要求更加注重對幼兒能力的開發(fā)、思維的培養(yǎng)上面，而目前不少地區(qū)存在幼兒園小學化的現(xiàn)象。盡管教育部門已經要求杜絕幼兒園小學化的做法，但不少幼兒園為迎合家長的要求，在教育內容上選擇接近小學教育的內容，從而將小學的教育模式運用到了幼兒園中，這使得幼兒過早地承受了學習上的壓力，同時也限制了幼兒天性的發(fā)展，不利于幼兒天性的發(fā)展。

關鍵詞：新時期;幼兒園教育;小學化

一、幼兒園教育小學化的原因

在教育觀念陳舊的“應試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學化”正是應試教育前移的表現(xiàn)。學生上學的目的是考大學，上好大學就需要上重點高中、初中、小學。一些小學為了招收優(yōu)質生源，規(guī)定學生在入小學前要參加入學考試和面試，考生的成績作為能否入學和分班的依據。有些幼兒園為了招攬生源，無視幼兒心理發(fā)展的特點，避重就輕，忽視幼兒成長中習慣的養(yǎng)成和個性的培養(yǎng)等重要問題，一味迎合市場要求，重視那些具有周期短、見效快、好測量特點的內容，比如識字速算、早期閱讀、體育專項訓練等。

小學的教育模式，無疑推進了幼兒園小學化的進程。有些民辦幼兒園在社會中招聘文化水平不高、非幼師專業(yè)畢業(yè)的人彌補空缺。許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設施上也后天失調。幼兒園空間小，活動室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場地有限，種種條件的限制使得幼兒園無法實施科學的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動，讓孩子以學習文化知識為主。

二、幼兒園教育小學化的問題

幼兒園教育小學化在具體應用的階段，由于許多人對此沒有科學的認識，從而在使用的過程中忽視了科學合理性，導致其出現(xiàn)了一些問題。在我們調查分析的過程中發(fā)現(xiàn)了下列主要問題。

（一）加重了幼兒學習負擔

雖然素質教育在不斷推進和實施，但是不少家長在評價孩子時仍然以成績?yōu)橹饕獏⒖肌２糠旨议L還喜歡盲目攀比，強調孩子對知識與技能掌握的多少，導致幼兒園教育為滿足家長的要求出現(xiàn)小學化現(xiàn)象，增加幼兒的學習負擔，并浪費教育資源。小朋友在幼兒園接受啟蒙教育的過程中，接受了一些超綱的內容和方法，比如說讓孩子背誦古文、英文，甚至是學習拼音課程，這樣直接導致幼兒學習任務過重，增加了幼兒的學習負擔。同時不少幼兒園滲透知識忽視幼兒認知規(guī)律，導致幼兒學習負擔加重，學習質量和效率降低，長此以往影響到幼兒的全面發(fā)展。

（二）幼兒教育機構發(fā)展出現(xiàn)畸形

在幼兒園教育活動中，教師的教學水平參差不齊，在教學上缺乏創(chuàng)新，純粹地進行計算和識字教學，有的年輕教師則缺乏教學經驗，沒有從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，缺乏專業(yè)技能與知識，導致小學化現(xiàn)象的出現(xiàn)，對幼兒的要求相對嚴格，扼殺他們的天性。幼兒園教育本身應該采用游戲教學法，讓幼兒在幼兒園游戲的過程中，對各種事物有自己的認識。但是從目前來看，不少幼兒園在教學過程中采用小學化的教學模式，比如過早使用小學生課桌，在幼兒園中班就練習寫字等等，導致不少幼兒學習負擔加重，產生厭學情緒，影響到幼兒今后的發(fā)展，而且對于幼兒園自身來講，也使自身的發(fā)展出現(xiàn)畸形，制約了其更好地發(fā)展。

三、幼兒園走出小學化教育的措施分析

（一）樹立正確的教育觀

幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育。在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進作用。

思想是行為的先導，尤其是對于人為因素的解決，更要從思想角度入手，掃清思想障礙，為行為提供保障。對于幼兒教育小學化問題，相關部門要高度重視，使用新時期的各種宣傳手法，對相關理念進行大力的宣傳，使相關人員充分認識到其重要性，同時可以掌握新的理念和方法，從而可以在幼兒園教育中科學合理的滲透小學化教育。

（二）加大宣傳力度，掃清思想障礙

改革應試教育的考試模式。在幼兒教育活動中，為有效解決小學化現(xiàn)象的危害，讓幼兒回歸天性，教師可嘗試自然教育法，尊重幼兒的自然天性，讓他們自主、自由地成長與發(fā)展。當前，在幼兒園教育中出現(xiàn)小學化現(xiàn)象的主要原因是應試教育理念的盛行，在無形中為家長施加壓力，為幼兒園也施加壓力。不少家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，要求他們提前學習各種文化知識，應對將來的升學考試，很多孩子在幼兒園中出現(xiàn)“知識淵博”的特點，并不是個人學習天賦的聰慧，而是小學化教育現(xiàn)象所引起的。為此，只有改革應試教育的考試模式，淡化中考與高考中對教材內容的考試，采用多樣化的考試形式，將對學生的心理素質、思想道德、實踐能力等多個方面的檢測，也囊括到升學考試中，才能真正將幼兒從過早、繁重的學習負擔中解脫出來。在幼兒教育中，教師不再將“學科知識”當作唯一的教學內容，而是將精力與時間主要放在培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)上，多開展一些可促進幼兒身心發(fā)展的教育活動，擺脫小學化。

（三）結合幼兒特點進行教育

幼兒本身是具有鮮明特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發(fā)式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲，參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發(fā)展。

結束語：幼兒教育小學化的傾向，在一定程度是教育發(fā)展的內在體現(xiàn)，但是其在新時期的發(fā)展存在問題，主要是受到人為因素的影響。在實踐過程中，要積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在此過程中需要注意的是解決問題必須要全面，從社會、個人角度全面地考慮問題，對癥下藥，實現(xiàn)幼兒教學的不斷完善。

參考文獻：

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