沙妮婭·卡買

摘? 要：隨著近些年來(lái)社會(huì)在高速的發(fā)展，幼兒教育上的問(wèn)題也逐漸成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。人們也慢慢意識(shí)到幼兒教育在日后他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中起著很大的作用。但是，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)的幼兒教育情況來(lái)看，還存在著很多的問(wèn)題，甚至還出現(xiàn)教師虐童現(xiàn)象，這就引起人們對(duì)幼兒教育的信任危機(jī)。本篇文章對(duì)幼兒教育當(dāng)中信任危機(jī)的主要表現(xiàn)進(jìn)行探討，同時(shí)為其提出一些相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信任危機(jī);主要表現(xiàn);應(yīng)對(duì)措施

引言：

從目前的社會(huì)狀況上來(lái)看，各方面上的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，人們?cè)谏钪袎毫σ苍诓粩嗟淖兇?。一開(kāi)始由于家長(zhǎng)沒(méi)有充足的時(shí)間以及精力去培養(yǎng)和照料孩子，而是將對(duì)孩子的培養(yǎng)任務(wù)全都放在幼兒園或者是學(xué)校的肩膀上。近些年來(lái)在幼兒教育中一些不良現(xiàn)象頻頻發(fā)生，家長(zhǎng)也意識(shí)到幼兒園或者是學(xué)校也不是一個(gè)完全值得信任的地方，慢慢地對(duì)目前的幼兒教育產(chǎn)生了很大的懷疑。人們對(duì)幼兒教育產(chǎn)生信任危機(jī)主要是因?yàn)閷?duì)幼兒的教育內(nèi)容、教育方式以及幼兒安全上的問(wèn)題等諸多方面，追根究底還是由于教育工作做得還不到位，對(duì)教育上的監(jiān)管力度還比較小，教師在素質(zhì)上還有所欠缺等造成的。

一、在幼兒教育中產(chǎn)生信任危機(jī)的主要表現(xiàn)

（一）教育的公平性

早在兩千年前就有學(xué)者提出有關(guān)教育公平的觀念，那就是孔子的有教無(wú)類。因此，幼兒在人生當(dāng)中最開(kāi)始的這一階段中就接受來(lái)自高質(zhì)幼兒園的教育，是國(guó)內(nèi)眾多家庭共同的觀念。但是，在我國(guó)對(duì)幼兒的教育還沒(méi)有被劃分到義務(wù)教育當(dāng)中，而國(guó)家只對(duì)義務(wù)教育中的內(nèi)容更加的重視，卻對(duì)幼兒上的教育往往給忽略掉。國(guó)內(nèi)有很多的幼兒園都屬于民辦，只有極少一部分的幼兒園才是公辦的，但是想進(jìn)入這樣的幼兒園是非常困難的。所以，幼兒能否在一所教育質(zhì)量比較高的幼兒園就讀，也逐漸成為每個(gè)家庭在經(jīng)濟(jì)地位以及社會(huì)地位上的主要競(jìng)爭(zhēng)。但在場(chǎng)公平性比較差的競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)于社會(huì)基層的民眾來(lái)說(shuō)是處在劣勢(shì)的地位。因此，有一部分家庭條件比較優(yōu)越的會(huì)將幼兒送到被人們成為“貴族幼兒園”之中，而條件普通的家庭就會(huì)將孩子送到一些普通的民辦幼兒園，甚至在部分農(nóng)村地區(qū)由于家庭條件的限制可能都不會(huì)有上幼兒園的機(jī)會(huì)。

（二）教育的安全性

近些年來(lái)，我國(guó)幼兒園常常會(huì)發(fā)生很多的安全上的事故，例如：幼兒園在飲食上出現(xiàn)了問(wèn)題，在教育時(shí)出現(xiàn)的安全問(wèn)題以及一些虐童的事件。這些問(wèn)題就致使幼兒教育在質(zhì)量上不斷的下滑。特別是虐童事件在近些年來(lái)常常出現(xiàn)，這也成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。如果孩子的人身安全都沒(méi)有得到保障，那就會(huì)使人們對(duì)幼兒教育完全失去信任，進(jìn)而就使得我國(guó)的幼兒教育事業(yè)在發(fā)展上遭受到極大的阻礙。

（三）教育的內(nèi)容

在幼兒這一階段中，是孩子智力的高速發(fā)展時(shí)期，孩子在認(rèn)知力、感知力以及創(chuàng)造力上都會(huì)變得很強(qiáng)。在這個(gè)階段中如果可以借助一些外界因素的引導(dǎo)就會(huì)使孩子的大腦得到極大的發(fā)展，從而也使得孩子在未來(lái)可以得到全面的發(fā)展。但是，就目前國(guó)內(nèi)在幼兒教育上的具體狀況來(lái)看，有很多的幼兒園在教育的內(nèi)容中都注重知識(shí)這一層面，卻沒(méi)有站在孩子的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行考慮。這就導(dǎo)致教育內(nèi)容變得極其生硬，還有的幼兒園會(huì)使用小學(xué)中的教材對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

（四）教育的方式

與義務(wù)教育相比，對(duì)幼兒的教育有很大心理發(fā)展的特點(diǎn)，在進(jìn)行教育時(shí)要運(yùn)用一些與幼兒天性相匹配的教育方式，可以借助小游戲來(lái)進(jìn)行對(duì)幼兒的教育。但在我國(guó)有很多的幼兒園都會(huì)使用一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就使孩子的天性遭受到極大的影響。在上課時(shí)，教師要求孩子端坐在椅子上，雙手背后，不得私自離開(kāi)座位，在回答問(wèn)題時(shí)還要舉手等。這些都是小學(xué)生的做派。

二、應(yīng)對(duì)幼兒教育信任危機(jī)的具體措施

（一）建立健全監(jiān)管機(jī)制

想要幼兒教育的信任危機(jī)得到有效的解決就需要國(guó)家加大對(duì)幼兒教育有關(guān)法律法規(guī)的制定。在目前的幼兒教育中還沒(méi)有健全的法律法規(guī)的約束，這就導(dǎo)致幼兒園中還存在很多的問(wèn)題，阻礙著幼兒教育的發(fā)展。所以，國(guó)家需要制定關(guān)于幼兒教育的法律法規(guī)，再結(jié)合各地區(qū)的具體幼兒教育情況制定地方性的法律法規(guī)，只有這樣才可以確保法治監(jiān)管的作用得到有效的發(fā)揮。借助健全的法律法規(guī)對(duì)幼兒園的辦學(xué)以及收費(fèi)管理等進(jìn)行全面的約束以及規(guī)范，從而就可以確保在幼兒教育中的公平性。

（二）全面提高幼師的職業(yè)素養(yǎng)

首先，在國(guó)內(nèi)還缺少很多專業(yè)性的幼兒教師，這就需要國(guó)家在一些師范類院校設(shè)置學(xué)前教育這一專業(yè)課程，鼓勵(lì)大學(xué)生從事幼教這一專業(yè)。同時(shí)還要在人力基礎(chǔ)上以及物力基礎(chǔ)上提供更多的支持，從而就可以使培養(yǎng)幼兒教師的工作得到有效的保障。其次，還要對(duì)幼師加強(qiáng)審核和考察，保證執(zhí)教的幼兒教師都能滿足國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，同時(shí)還要加大對(duì)在崗幼師培訓(xùn)的力度。例如：國(guó)家出資由師范類的有關(guān)院校進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加大對(duì)幼兒教育的投資

幼兒教育想要做到更加規(guī)范、更加合理，就需要一定的資金投入。所以，國(guó)家在將法律法規(guī)完善的同時(shí)還要以政府為中心建立起一個(gè)針對(duì)幼兒教育相應(yīng)的投入機(jī)制，開(kāi)辟更多的資金籌措途徑，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育在資金上的投入，從而可以為幼兒教育提供有效的保障。在資金投入這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于幼兒教育并不在義務(wù)教育的范圍當(dāng)中，因此，就需要國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人這三個(gè)方面進(jìn)行有效的整合，共同籌措在幼兒教育上投入的資金。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)的幼兒教育上的來(lái)看還在一個(gè)比較尷尬的階段，各方面因素上的影響都使得我國(guó)在幼兒教育上產(chǎn)生諸多信任危機(jī)的問(wèn)題。這些問(wèn)題不單單是政府所需要關(guān)注的問(wèn)題，還需要整個(gè)社會(huì)和所有人都要去關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題要進(jìn)行認(rèn)真的反思，積極尋找產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，再對(duì)這些原因?qū)嵤┮恍┽槍?duì)性的改進(jìn)措施，將幼兒教育中的亂象徹底改善，從而可以讓幼兒教育重新獲得人們的信任。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕紅.幼兒教育信任危機(jī)的破解對(duì)策探究[J].科技資訊，2015，13（32）：236-237.

[2]馬佳.幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)及解決思路淺議[J].大眾文藝，2015（12）：231-232.

[3]唐天彤.幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及對(duì)策[J].中外企業(yè)家，2013（20）：201-202.

[4]張燕.淺析幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略[J].教育探索，2013（06）：149-151.