張庚秀

摘? 要：高考作文材料新穎化、要求嚴(yán)謹(jǐn)化、任務(wù)多樣化、內(nèi)容社會(huì)化。

關(guān)鍵詞：特點(diǎn);要求;任務(wù);內(nèi)容

記得今年高考時(shí)，有人說“高考作文就像政治題，審題零難度，越來越簡(jiǎn)單?！惫嫒绱藛?？還記得2018年我參加高考作文評(píng)卷時(shí)，有個(gè)考生從父輩、己輩、下輩三代人18歲的際遇和使命展現(xiàn)祖國(guó)的追夢(mèng)歷程，文章中心、結(jié)構(gòu)、語言、書寫，幾乎無瑕疵，只是忽略了“給那時(shí)18歲的一代人閱讀”的對(duì)象意識(shí)。我反復(fù)審讀，給了54分，三評(píng)結(jié)果47.5分。因?yàn)楹鲆曨}干隱含的對(duì)象意識(shí)，一篇好文只得個(gè)中等分，一個(gè)語文優(yōu)生掉進(jìn)了陷阱里。還能說“審題零難度”嗎？

那么近幾年的高考作文到底發(fā)生了怎樣的變化，以至于被誤解呢？我且以近五年的全國(guó)卷為例談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)：

一、從材料特點(diǎn)看：都是新材料作文，具備新特點(diǎn)。不僅有“四自”的高度開放性：自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題;同時(shí)講究“三不”的嚴(yán)格限制性：不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲;且材料越來越貼近當(dāng)下生活，就近現(xiàn)實(shí)。從2015年全國(guó)卷Ⅰ“女兒舉報(bào)父親高速路開車打電話引爭(zhēng)議”到卷Ⅱ“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選”，橫向如此。從2015年到2019年的5年14卷，縱向亦然。其中有8卷現(xiàn)實(shí)材料型的，2015年兩卷、2016年卷Ⅱ“語文學(xué)習(xí)三途徑”、卷Ⅲ“小羽研發(fā)新茶帶頭致富”、2017年卷Ⅲ“恢復(fù)高考40周年”、2018年卷Ⅰ“世紀(jì)寶寶”、卷Ⅱ“加強(qiáng)戰(zhàn)機(jī)防護(hù)”、2019年卷Ⅱ“青年學(xué)生身份完成寫作”;有4卷闡述道理型的，2017年卷I“中國(guó)關(guān)鍵詞”、2017年卷Ⅱ和2018年“名句警句”、2019年卷I“關(guān)于勞動(dòng)的深思”;還有2卷漫畫型的，2016年卷Ⅰ“分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)懲”、2019年作文的要求或隱或顯，全都有“四自三不”的新材料作文特點(diǎn)。

二、從作文要求看：穩(wěn)中有變、同中求異。14卷寫作要求基本相同，但有微變，如2015年卷Ⅰ比卷II多了書信體要求，2019年卷II比其余兩卷多了“符合文體特征”的要求。即使同為應(yīng)用文體，也稍有異。2015年卷Ⅰ“明確收信人，統(tǒng)一以‘明華’為寫信人”，只是多了單一的書信體要求。2019年則要求“切合身份，貼合背景;符合文體特征”，因?yàn)樵黾恿恕把葜v稿”“觀后感”“慰問信”等應(yīng)用文體，不同文體，特征不一;考生選擇的任務(wù)不同，其身份背景也不一樣。這題看似寫作方向比較自由，似乎每人都有題可選、有話可說，其實(shí)是更高層次上考查學(xué)生全面的應(yīng)用文寫作能力和思想深度，要得高分、寫出深度實(shí)屬不易。由此可見，作文的要求漸趨多樣化，越來越嚴(yán)謹(jǐn)。雖然選擇的空間變大，自主獨(dú)立作文的意識(shí)變強(qiáng)，但為了有效避免套作，難度也增大，對(duì)寫作能力的要求更高，確實(shí)能夠考查學(xué)生的真實(shí)寫作水平。

三、從作文任務(wù)看：越來越繁多，越來越隱蔽。14題都有新材料作文的基本任務(wù)，都要理解材料、把握立意，都要清楚任務(wù)、明確要求。但是，看起來相同類型的相似要求，其實(shí)考查的難度不一樣。同樣是考查情境意識(shí)對(duì)象感，2015年卷Ⅰ就直接指明“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信”，任務(wù)很明確，只要會(huì)寫信的孩子幾乎都不會(huì)自言自語。2017年卷I“寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，沒有點(diǎn)明寫信，只強(qiáng)調(diào)幫助外國(guó)青年，其實(shí)也是要求對(duì)象感，坑了不少孩子。2018年卷Ⅰ的“際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”“同行、成長(zhǎng)”“追夢(mèng)、圓夢(mèng)”，這么多關(guān)鍵詞和任務(wù)已經(jīng)把考生繞暈了，再加上“想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀”的情境任務(wù)，語境要求越強(qiáng)，對(duì)象意識(shí)越隱蔽，真是絆倒了不少人。很多考生顧此失彼，自說自話。正如我開篇提到的那位優(yōu)生，從文筆可知其語文功底之深厚，可是在考場(chǎng)上，在短時(shí)間里，被隱蔽的任務(wù)坑了個(gè)“趔趄”，心痛之。同樣是名言警句型的，2017年卷Ⅱ“請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確認(rèn)立意，并合理引用”，各有主題的六句詩(shī)詞，選2或選3排列組合，結(jié)果異彩紛呈，即使要求有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，答案依然豐富多樣。而2018年卷的三條標(biāo)語口號(hào)其實(shí)是“改革開放三部曲”的濃縮，折射出祖國(guó)近40年的發(fā)展演變和方式變遷，內(nèi)在關(guān)聯(lián)單一，無需組合必須兼用，考生須結(jié)合熱點(diǎn)談改革開放帶來的時(shí)代變遷和感受。這個(gè)隱形的內(nèi)在關(guān)聯(lián)坑倒了不少人，有人組合兩句，有人忽略了其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，只是當(dāng)作三句名言各自闡述理解和感悟。

四、從材料內(nèi)容看：越來越緊貼生活，越來越有時(shí)代感。8卷脫胎于社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)材料，生活性和時(shí)代感自不必說，如2016年Ⅱ卷“從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)”，寫的就是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑，生活味夠濃。在五四運(yùn)動(dòng)100年、祖國(guó)70華誕的2019年寫關(guān)于“五四精神”或“祖國(guó)復(fù)興”的作文，時(shí)代感夠強(qiáng)，考生不能只是就事敘事、粗淺議事，必須結(jié)合“核心價(jià)值觀”的主題發(fā)表對(duì) “時(shí)代變遷”和“當(dāng)代青年的責(zé)任感與使命感”的看法。哪怕是4卷闡述道理型的，也不是抽象概念和空洞道理?！耙粠б宦贰⒏哞F、廣場(chǎng)舞”等關(guān)鍵詞，哪一個(gè)不是當(dāng)下生活的寫照;“熱愛生活，從我做起”的演講稿，不就是校園“五一勞動(dòng)節(jié)”學(xué)生自己的活動(dòng)嗎？就算是兩卷漫畫題型，“分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲”，多少學(xué)生親歷過，對(duì)那種功利性的教育無不深惡痛絕?！爱厴I(yè)前讓我再看看你”，那簡(jiǎn)直就是學(xué)生走上考場(chǎng)前的最后一課，能不有深切體會(huì)嗎？材料內(nèi)容幾乎都源于生活，緊扣時(shí)代，哪一題考生都不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)空發(fā)議論。真正考查考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的見解，喚醒考生不能一心只讀圣賢書，而要兩耳也聞窗外事的社會(huì)責(zé)任感。

縱觀五年高考作文的演變，其如一篇高妙的散文，形散神聚，形式多樣，主題向上;貌似容易，隨手可擷，要想出彩，實(shí)則艱難。審題必須“全、細(xì)、深”，方能保證圓滿完成任務(wù)。

高考作文的材料新穎化、要求嚴(yán)謹(jǐn)化、任務(wù)多樣化、內(nèi)容社會(huì)化，正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在語文教學(xué)中的體現(xiàn)，是“一核四層四翼”高考新理念的落實(shí)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。唯其如此，方得體現(xiàn)“文道結(jié)合”的語文本色和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗君. 淺談高考語文作文教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究（9）：83.