于東明　陳恩宇　周加彬　丁曉云

摘??要：隨著網絡信息技術的飛速發(fā)展，微課已經成為信息時代的寵兒，在中國廣袤的土地上掀起了一場空前決后的浪潮，極大地促進了教育教學改革的步伐。對于微課的概念、形式、方法等，國內的許多學者都有著自己獨到的見解。在各類學科中廣泛應用微課的同時，也存在一些小問題亟需解決，高中的物理學科也不例外。為了能更好的讓微課發(fā)揮作用，作為一線的高中物理教師仍需進一步的研究與探索，尋找解決問題的最佳方案。實驗是探究物理概念與規(guī)律的基礎，如何讓微課在實驗中發(fā)揮作用，如何在實驗中調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)他們的各方面能力？下面我就略談一下自己的想法，希望能給你的教育教學帶來一些啟發(fā)與思考。

關鍵詞：微課;物理教學;創(chuàng)新;能力;因材施教

相對于以黑板為主導的傳統(tǒng)的教育教學模式而言，微課具有十分突出的特點：學生可以不受時空限制，隨時隨地地借助智能手機、ipad或筆記本電腦等來觀看有關的視頻教程?？梢猿浞值陌褜W生零碎的時間集中起來，提高學習效率。隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，我們已經全面地進入了信息的時代，由于科技的不斷進步，社會對人才的素養(yǎng)提出了更為嚴格的要求：教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。已經成為我們當代教育工作者的奮斗的主題，為了實現(xiàn)這一目標，就要求我們從事教育的一線教師必須以發(fā)展人的智力和創(chuàng)造力為首要目標，而不能以發(fā)展人的記憶力為重要目標，如果那樣的話，就會違背社會對人才的渴望?？v觀我國當前物理教學現(xiàn)狀，以教師、課堂、書本為中心的教學方式雖然說有一定的優(yōu)勢，但是所存在的問題也非常嚴重。教學內容尚未完全擺脫原有的框架結構，“教”仍然占居著主體地位;板書與口頭授課仍然是主要的教育教學手段，“滿堂灌”的現(xiàn)象屢見不鮮。教育教學改革迫在眉捷，而微課的出現(xiàn)，為課堂的教育教學提供了新的活力。微課教學的優(yōu)勢在于，它可以將圖片、聲音、文字、動畫等諸多元素集成為一體，而且具有十分靈活的交互功能，代表了新課改努力的方向。微課技術的運用開啟了人類信息交流的嶄新時代。微課在高中物理課堂教學中的應用，極大的發(fā)揮了學生在教育教學中的主體地位，全面提高了課堂的教育教學效率。

一、微課在高中物理課前的應用，可以提升學生預習的有效性

扎實的課前預習是實現(xiàn)有效課堂的根本保障，如果學生的課前預習能夠得到教師的適當指導，那么預習的效果就會有所提升。教師在課前可以利用先進的信息技術錄制一些教材重難點的知識講解，并配上具有醒目的提示性字幕，借助威力導演、愛剪輯等視頻剪輯軟件將視頻作成10分鐘以內的微視頻，并通過彩視、優(yōu)酷、土豆網、騰訊視頻等上傳到網絡上，供學生觀看學習。讓學生通過課堂自學，很好地掌握一些容易掌握的知識點，在課堂教學時，教師只需花一點時間來對學生的學習情況進行測試、考核，以便于了解學生對知識的掌握情況即可。這樣做的益處在于，既可以節(jié)省很多的課堂時間，又可以讓教師有目的針對教學中的重難點進行深入的教學。

微課在課前預習的另一個好處在于，它能幫助學生全面了解物理實驗中需要注意的一些問題，例如實驗目的、原理、方法、步驟，還有助于幫助學生認識新的實驗器材。它能彌補實驗中只有文字和圖片描述的局限，學生可以借助視頻、動畫、聲音、圖片等元素，全面掌握實驗的全部內容，通過反復觀看，可以發(fā)揮學生的主體地位，調動學生積極主動的思考、操作，從而更加胸有成竹的完成實驗。

二、微課在高中物理教學中的應用，實現(xiàn)了因材施教

尺有所短，寸有所長，學生的個體差異是我們教師需要面臨的一個很好的現(xiàn)實，因此，作為高中的物理教師要想盡一切辦法，為學生盡可能地創(chuàng)造一些有利的條件，讓處在不同層次的學生都能獲得新的發(fā)展。因此教師在設計難度的時候，可以將難度分為a級、b級、c級。學生可以根據自身的實際情況，來挑戰(zhàn)相應的難度，力爭讓每一位學生都能從中體會到學習的成就感與滿足感。三個不同難度的微課，能全面適應不同需要的學生，這就好比三位教師，在同時輔導三種不同層次的學生來完成相對應的學習一樣，學生可以根據自己的步驟和方式進行學習，還可以多次運用視頻上暫停、倒退、重播等功能，有利于學生根據自己的實際情況來完成學習、夯實基礎，不僅輕松地解決了分層教學的難題，還可以幫助學困生重新樹立自信心。

三、微課的運用，實現(xiàn)了抽象內容具體化

微課具有多種展示方式，其生動、形象化的特點，在課堂教學中，可以讓抽象的內容具體化。例如我們在講授高中物理理論知識中的“慣性”一課時，“慣性”對于大部分學生而言是一個非常抽象的概念?？墒窃趯嶋H的生活中，我們每天都有過坐車的經驗，都曾親自體驗過汽車在突然加速時造成車上的人出現(xiàn)后仰的現(xiàn)象，或者汽車在急轉彎的時候出現(xiàn)乘客被甩的現(xiàn)象，這就是我們常說的“慣性”。所以高中的物理教師在授課的時候，可以先播放提前錄制好的加速或緊急剎車或汽車急轉彎的視頻，然后利用這一具體的實例向學生詳細講解其中的原由，向學生滲透“慣性”這一概念，學生們結合視頻就會很容易理解了教學內容，達到了事半功倍的效果。

四、微課在高中物理復習中的應用

對于高中學生而言，無論怎樣進行改革，最終還是要面對高考的壓力，因此，專題訓練就顯得更為重要。教師可以把每一章節(jié)中的重難點部分、或者是學生容易出錯的地方制作一段段微課，這樣一來，既方便學生的復習應用，也便于學生在自由復習中反復觀看、查漏補缺，全面提升學生的復習效率，強化復習效果。

五、微課能促進教師素質的全面提升

一節(jié)優(yōu)秀的微課，無論從選題，到教學目標的設計，甚至同步練習題的安排，都遠遠區(qū)別于正常的課堂教育教學，因此，需要高中物理教師的重新考量，重新構建。在選題上，教學目標一定要清晰，根據學生的不同需要來選擇適合的知識點進行視頻教學錄制，如此一來，這就極大的促進了高中的物理教師對知識體系的深層剖析，真正做到了各個擊破。在設計上要充分研究學生的實際情況，讓學生合理地把握每一個知識點以及突破的路徑。由于微課的時間較短，這就要求教師在語言的講解上一定要簡潔明了，重難點突出，與時同時，還要便于學生理解、掌握。微課的在課堂教育教學中的使用，無疑是一場重大的思想改革。它極大的促成了學生自主學習模式的突破，與此還為廣大的一線教師提供了學習先進信息技術的機會。最終實現(xiàn)了高效課堂的遠大目標。

四、結束語

總之，微課在高中物理教育教學中的探索與實踐，仍然需要一個長期逐漸完善的過程，需要廣大的一線教師積極主動的投身到微課的開發(fā)與制作中來，相信隨著科學技術的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深化，實踐探究的不斷深入，微課在高中物理學科中會充分展現(xiàn)它獨特的魅力。只有這樣才能保證教學質量的提高，有助于提升學生的創(chuàng)新思維能力。微課也為廣大學生提供了豐富的學習資源，也讓學生從中掌握了許多教材以外的知識與技能，開拓了學生的視野，同時也增強了學生學習物理學科的積極性。

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