汪鑫

摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的一門學(xué)科，這是由于數(shù)學(xué)教學(xué)在日常生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如何將日常生活和課堂教育有機結(jié)合，已經(jīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點研究的問題之一。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長階段，四年級的教學(xué)是關(guān)鍵階段，就目前情況來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還存在著相應(yīng)的教學(xué)問題。教師一定要有創(chuàng)新精神，在新課改的帶領(lǐng)下，用理論結(jié)合實踐，帶領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級教學(xué);探討策略

四年級數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是很關(guān)鍵的時刻，對于這個階段的教學(xué)，教師想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由量到質(zhì)的飛躍，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。一味的機械式教學(xué)理念，逐步被教改所淘汰。教師要有敢于創(chuàng)新的精神，對于數(shù)學(xué)這門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科來說。教師。在傳授理論知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。

一、制造教學(xué)情境模式，從日常角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的意識

針對農(nóng)村小學(xué)生的教育和城市相比相對落后，從情景模式的角度出發(fā)，會更容易給學(xué)生帶來是覺得沖擊。為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，教師一定要對四年級數(shù)學(xué)課本進(jìn)行充分的研究，可以從數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在日常中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，把數(shù)學(xué)教材生活化，創(chuàng)造屬于農(nóng)村兒童的數(shù)學(xué)情景模式，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。四年級的小學(xué)生相對已經(jīng)形成了一些自己的思維模式，有從生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，創(chuàng)造趣味性的情景教學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中加入感性認(rèn)知，感受周圍生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)氣息這樣有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解，并且能夠。運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題。

偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生對于四年級數(shù)學(xué)課本的理解能力有限，這是由于環(huán)境的影響所致，使他們沒有城市孩子眼界寬曠、想象力豐富，教師可以利用山區(qū)有限資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)乘法分配律時，教師可以從日常生活中舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比方說每個家庭勞作種蔬菜，一共有十個家庭，每個家庭的爸爸和媽媽負(fù)責(zé)撒種子，家庭另兩名成員進(jìn)行施肥工作，這時教師可以提出問題給學(xué)生，十個家庭中共有幾名家庭成員呢？學(xué)生們通過自己的思考，有的學(xué)生得出2*10+2*10=40人，有的學(xué)生得出（2+2）*10=40人，不同的算式方法得出了相同的答案，教師接著引導(dǎo)，把兩個相等的算式左邊放在一起可以看出2*10+2*10=（2+2）*10。這時，有的學(xué)生就會提出問題，把右邊變成左邊的計算方法叫什么呢？教師就可以為學(xué)生講解什么是乘法分配律了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的專注力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識

在農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)過程中，尤其是針對四年級的學(xué)生，因為四年級是學(xué)生在學(xué)業(yè)當(dāng)中的轉(zhuǎn)折期，這個階段是相當(dāng)重要的。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致學(xué)生的專注力，學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性都相對較差。上課不專心聽講沒辦法跟上教師上課的節(jié)奏，下課時間由于家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)不夠重視導(dǎo)致沒有及時的督促學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，想要改善這一個教學(xué)缺陷，教師的創(chuàng)新精神可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要變得主動，在課堂教學(xué)時，教師通過活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入其中，只有學(xué)生融入進(jìn)來才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)情感，愛上數(shù)學(xué)，有了鍥而不舍的精神，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得主動，對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。

農(nóng)村學(xué)生的家長往往對學(xué)業(yè)不夠重視，教師可以在平時下課時間多進(jìn)行一些家訪的工作，通過家訪和學(xué)生家長勤溝通，把先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念先傳授給家長，由家長認(rèn)可后可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打下良好的基礎(chǔ);對于學(xué)生專注力的問題，當(dāng)學(xué)生在自己研究數(shù)學(xué)問題時，教師和家長盡量不要進(jìn)行打擾，給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行自由發(fā)揮，學(xué)生遇到實在解決不了的問題向老師求助時，教師要加以引導(dǎo)，不要急于把答案告知學(xué)生，要讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的能力解決了數(shù)學(xué)問題會給他們帶來很大的自信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)生的組隊模式可以使其相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的實操能力

小學(xué)四年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)界課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組模式，組成小組合作的能夠有效的展開數(shù)學(xué)教學(xué)。每組學(xué)生的水平要有相應(yīng)的層次，高、中、低的學(xué)生都要具備，但是差距不能過大，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距太大，在分組討論中會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很快的掌握了學(xué)習(xí)知識，而相對對較差的學(xué)生還沒有吸收知識，不同步的情況會使學(xué)生兩極分化過于嚴(yán)重，因此，教師如何將學(xué)生進(jìn)行分組是很有學(xué)問的。分組完成后，就要培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力和實操能力。小組教學(xué)充分要調(diào)動起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力和熱情，通過學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探討和分析，可以讓小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。互相學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生能夠知道自身的不足，并且發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生對同一個問題的不同理解，將優(yōu)點加以利用，可以提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力;在共同探討中學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的能力得到很大改善，學(xué)習(xí)成果是學(xué)生共同創(chuàng)造出來的，這樣才能使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中對四年級數(shù)學(xué)知識有更進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語

由此可見，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生來說是很重要的學(xué)習(xí)階段，教師要抓住這個時間點，理論結(jié)合實踐，改革創(chuàng)新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主觀意識進(jìn)行教學(xué)，通過小組的形式讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出新時代下的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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