邱濤

【摘要】隨著統(tǒng)編版語文教材的逐步推廣，其教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整也開始被調(diào)節(jié)，也呈現(xiàn)出了更多豐富教材的內(nèi)容，更加注重口語、閱讀、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正與小學(xué)和課文中強調(diào)的德育滲透不謀而合。并且小學(xué)語文教學(xué)作為整個語文教育階段的基礎(chǔ)，對德育的滲透更為重要，將小學(xué)德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效率，本文筆者通過分析小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的意義，探究了小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;統(tǒng)編版;融合

新課改下的小學(xué)語文教育更加傾向于對德育理念的提升和融合，在充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的同時，來突出具有中國特色社會主義思想，培養(yǎng)廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德風(fēng)尚。為此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，每一名語文教師都應(yīng)當(dāng)強調(diào)語文知識與德育理念進(jìn)行有效融合，通過引導(dǎo)學(xué)生接觸語文教材中思想先進(jìn)、道德高尚的課文來受到潛移默化的教育。

一、從思想上構(gòu)建完善的德育教育理念

作為小學(xué)階段的語文教師，首先要從自身的教學(xué)理念上樹立正確的人生觀與德育觀，只有這樣才能在開展各類教學(xué)活動的同時，通過自身的影響和德育能力的滲透來對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、點撥來實現(xiàn)學(xué)生自我德育認(rèn)知與個人修養(yǎng)的提升。比如新教材結(jié)構(gòu)上有明顯的變化，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛親情”“文明的印跡”“人生之舟”等等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的德育主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，真正將德育踐行于各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中。最終實現(xiàn)立足新形勢將小學(xué)語文教育從傳統(tǒng)而又枯燥的一言堂中釋放出來的目標(biāo)，通過時刻尊重學(xué)生的主體地位來強調(diào)他們的個性發(fā)展和德育意識學(xué)習(xí)，通過這種正面而又健康的教育理念引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的意識養(yǎng)成，為今后的道德水平提升打下夯實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育的有效融合策略

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師更要通過充分結(jié)合學(xué)生的個體差異以及教學(xué)需求來運用一些有效融合的策略，充分將語文教學(xué)與德育教育進(jìn)行滲透，以此來引導(dǎo)廣大小學(xué)生能夠盡快的完成雙重學(xué)習(xí)的并軌。下面就結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對語文教學(xué)與德育教育的有效融合展開策略研究：

（一）通過教材內(nèi)容來實現(xiàn)德育融合

小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容選擇是十分多元化的，不僅有各類散文、故事、童話、古詩、寓言、說明文、記敘文等，不僅囊括了對祖國、對他人的熱愛，同時也將保護(hù)環(huán)境、互幫互助、遵紀(jì)守法與熱愛自然等道德品質(zhì)進(jìn)行了深入融合。例如在進(jìn)行《金色的魚鉤》學(xué)習(xí)中，語文教師就可以結(jié)合文中所講的老班長發(fā)現(xiàn)同志生病后的關(guān)心，及他舍己為人，關(guān)愛他人的精神，給三位生病的同志吃魚肉，自己只吃剩下的魚骨頭和草根，最后英勇犧牲的事，來將老班長崇高的美好思想品德進(jìn)行教學(xué)，通過鼓勵學(xué)生們“說出自己的故事”的方式，來講一講自己的故事，相信在這種語文知識與道德品質(zhì)的教學(xué)過程中，每一名學(xué)生都會認(rèn)識到樸實、善良的重要性，也能夠更好的將這種美德滲透到日常的學(xué)習(xí)與生活中。

（二）深入挖掘?qū)W科知識與情感的融合

新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的理論教育中掙脫出來，更加關(guān)注對學(xué)生德育情感的開發(fā)，所以在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中教師必須能夠?qū)滩谋澈蟮闹R進(jìn)行深度挖掘，以此來形成一種有效的道德情感融合體，為學(xué)生感受世界的美好、社會的良知而做好鋪墊。例如在《背影》的學(xué)習(xí)過程中，教師就要引導(dǎo)廣大學(xué)生通過對一些生活中點點滴滴的故事來深度挖掘教材背后的父母之愛，在這種情感交融的前提下來鼓勵學(xué)生，通過一張照片、一份紀(jì)念品手辦來抒發(fā)對父母的熱愛，以此來完成思想感悟轉(zhuǎn)化為美好道德情操的轉(zhuǎn)變。

（三）強調(diào)語言剖析對德育教育的重要性

作為小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，通過語言剖析不僅能夠?qū)⑿W(xué)語文教育與道德教育進(jìn)行銜接，同時也能夠借助課文中的語言來引導(dǎo)學(xué)生完成對自身情感的表達(dá)。授課的過程中教師可以通過對課文中心段落與關(guān)鍵詞語的引導(dǎo)，來將德育教育滲透到整個課文當(dāng)中，最終實現(xiàn)個人德育水平的提升。例如在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一課文的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過對“滿腔怒火”、“壯烈豪邁”等文字的講解，來讓學(xué)生體會到偉大的革命戰(zhàn)士在備受肉體與思想上煎熬的時候，身上所散發(fā)出的正義精神。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能夠在這種高尚的道德情操中提升個人的思想覺悟。

三、總結(jié)

綜上所述，語文教學(xué)與德育的融合手段具有多樣性與融合性的特點，特別是在小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生德育理念融合的過程中，更是一件一勞永逸的事情。每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)通過對語文現(xiàn)有課文內(nèi)容與道德主題思想，設(shè)計出各種多元化的有效融合手段，最終實現(xiàn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展與道德情操的并駕齊驅(qū)，以一種與時俱進(jìn)的教學(xué)理念來獲取學(xué)生綜合修養(yǎng)與文化水平的雙豐收。

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