李暉

摘??要：教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時地針對學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)展，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，則需要教師能夠及時地幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效提升。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時地采用符合學(xué)生在當(dāng)前階段發(fā)展的教學(xué)手段來對學(xué)生開展教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身行為方式的有效提升。本文結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生對于語文課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的論述與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時地針對學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)來進(jìn)行探索與發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生自身在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠幫助學(xué)生開展情景化的教學(xué)解析，以此方便學(xué)生在當(dāng)前階段對于文章內(nèi)容的有效理解，同時教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，也需要教師能夠及時地針對學(xué)生在當(dāng)前階段的自主能力來進(jìn)行小組化的合作學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力方面的進(jìn)步與提升。最后教師還需要能夠豐富語文課程的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文課程實(shí)現(xiàn)積極參與。

一、開展情景化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在對學(xué)生開展語文課程教學(xué)的時候，需要教師能夠及時地針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對學(xué)生進(jìn)行有效的情景化的教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的有效理解，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)前階段下對于課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時地幫助學(xué)生完善自身在教學(xué)過程中的發(fā)展與進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于語文課程內(nèi)容的有效理解，促進(jìn)學(xué)生自身的能力水平，也讓學(xué)生能夠完成自身對于教材的有效發(fā)展與進(jìn)步。讓學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文課程進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在對學(xué)生開展《草船借箭》這一節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備來對學(xué)生開展語文課程的教學(xué)。教師通過對于這一節(jié)課程文章的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠及時地對于文章內(nèi)容進(jìn)行有效的理解與學(xué)習(xí)，以此通過這種具象化的方式，也能夠讓學(xué)生樂于參與到語文課程中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的有效理解。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠深入地推動情景化教學(xué)的開展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效進(jìn)步。

二、推動小組化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維激發(fā)

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，不能夠忽視學(xué)生自身在語文課程中的主觀性以及自主性。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時地幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效進(jìn)步，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身在教學(xué)過程中的全面發(fā)展。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠及時地推動小組化合作學(xué)習(xí)在語文課程中的開展。讓學(xué)生能夠通過相互之間對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)自身思維方面的碰撞，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼碌睦斫飧由羁?，?shí)現(xiàn)學(xué)生對于語文課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生開展《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》這一節(jié)課程中，教師可以采用小組化的合作學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。教師可針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生之間以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下就作者擁有一個怎樣的童年來進(jìn)行全面的探討與研究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。通過學(xué)生之間的探討，讓學(xué)生能夠針對課程的內(nèi)容的探討，以此加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，也讓學(xué)生能夠就自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)課程活動化，完善學(xué)生學(xué)習(xí)參與

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠讓語文課程的開展方式變得更加的多種多樣，以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠保持一個積極的學(xué)習(xí)心態(tài)來參與到教師的教學(xué)活動中。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠改變以往單一的課程表現(xiàn)形式，而是要以多種形式的開展來吸引學(xué)生的注意力，以此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于語文課程的積極參與。這樣才能夠讓學(xué)生主動地配合教師語文教學(xué)工作的開展，也讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自身語文能力水平的有效提升與發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以有效地結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以此豐富語文課程的表現(xiàn)形式。比如，教師在對學(xué)生開展《晏子使楚》這一節(jié)課程中，教師可以針對文章內(nèi)容來進(jìn)行課本劇的合理改編，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠及時地針對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，這樣能夠也能夠充分地調(diào)動學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠幫助學(xué)生開展情景化的教學(xué)解析，以此方便學(xué)生在當(dāng)前階段對于文章內(nèi)容的有效理解，同時教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，也需要教師能夠及時地針對學(xué)生在當(dāng)前階段的自主能力來進(jìn)行小組化的合作學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力方面的進(jìn)步與提升。最后教師還需要能夠豐富語文課程的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文課程實(shí)現(xiàn)積極參與。

參考文獻(xiàn)：

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