鄒國紅

化學(xué)作為高中階段重要的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)影響，我國高中生自學(xué)能力普遍比較低，所以這就需要教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，主動探索問題，形成良好的學(xué)習習慣。

化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的課程，課本中的知識點都是通過實驗得來的，這也就造成了化學(xué)課堂枯燥的情況，學(xué)生很難感受到化學(xué)的樂趣，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。本文就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)展開研究與探討。

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)方式仍然是以教師為主體地位，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。整個課堂節(jié)奏由教師把握，而且受教學(xué)任務(wù)和課時的影響，化學(xué)課堂普遍沒有互動，很多小實驗更沒有開展，學(xué)生只能一味地接受，根本沒有主動思考的時間。而且受高考的影響，高中化學(xué)學(xué)習普遍就是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生們只能一直刷題，卻忽略了對題目的思考和理解，導(dǎo)致大腦形成了一種做題反射弧，學(xué)生看到題目就會做，但是卻講不出一個所以然，這就是缺乏分析問題能力的表現(xiàn)，從而影響到了整個化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的建設(shè)。

自主學(xué)習指的是學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，個人自發(fā)地主動去學(xué)習課本知識，實現(xiàn)新知識的預(yù)習和舊知識的鞏固積累。自主學(xué)習能力是學(xué)生自制能力的一個衡量標準，自制力越強的學(xué)生自主學(xué)習能力越強。相較于傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，自主學(xué)習模式可以保證學(xué)生思維的初始性和獨立性，可以幫助學(xué)生朋友獨立解決問題、分析問題的能力。自主學(xué)習模式并不是不需要教師，畢竟學(xué)生的理解能力和認知能力有限，教師需要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)和指正，起到一個良好的輔助作用。

自主學(xué)習的主要優(yōu)勢是可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習能力。學(xué)生在自學(xué)的過程中，遇到問題需要獨立的思考，尋找解題思路、查找資料，利用已學(xué)和預(yù)習的知識來解決問題，在這個過程中不僅可以掌握知識，還能構(gòu)建適合自己的學(xué)習方式和思維模式。自主學(xué)習就是強調(diào)學(xué)生獨立解決問題的能力，而不是一味地依賴于教師的講解和“劃重點”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種課堂主人的意識，從而提高學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)習效率的提升。

3.1激發(fā)學(xué)習潛能

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力可以有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習潛能，學(xué)生在學(xué)習過程中遇到不會的問題，會進行獨立探究，這個過程中可以將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮到極致，在實踐中進行理論知識的探索，對學(xué)生創(chuàng)新意識可以有很大的提高。

3.2樹立堅韌品質(zhì)

學(xué)生在自主學(xué)習遇到不懂的，一般會采取兩種解決方法：第一種是問老師或者學(xué)習好的同學(xué)，第二種是自己查閱資料，不管哪一種都象征學(xué)生不放棄、不懼困難的精神，不管是在學(xué)校還是在社會上，都是一種珍貴的品質(zhì)，教師可以對此類學(xué)生加以表彰。

3.3調(diào)動學(xué)習興趣

化學(xué)是一門理論性比較強的學(xué)科，很多知識都比較抽象，學(xué)生很難靠文字理解，只能是傳統(tǒng)的“死記硬背”模式，但是這種教學(xué)對學(xué)生的思維是一種束縛。自主教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以在課堂上回答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生積極提問，以此來激發(fā)他們的學(xué)習積極性。

4. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的策略

4.1教師進行學(xué)習內(nèi)容布置

在學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)中，起到關(guān)鍵作用的就是教師，因為教師是知識的傳遞者，更是學(xué)生的管理者。因此教師要利用好這一角色，可以給學(xué)生布置自學(xué)作業(yè)，強制學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)意識，一直到學(xué)生自學(xué)習慣的養(yǎng)成。教師可以布置一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系的作業(yè)，比如讓學(xué)生進行環(huán)境保護知識點自學(xué)，讓學(xué)生看看自己身邊有哪些環(huán)境污染，與課本中哪些知識點可以對應(yīng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

4.2注意增加師生互動

自主學(xué)習模式?jīng)]有固定的標準，因為這本就是學(xué)生探索真理的一個過程，不同的學(xué)生探索方式不同，解決問題的方式也不同，我們也可以理解為自主學(xué)習是一個不斷更新的過程。這就需要教師時刻關(guān)注學(xué)生自學(xué)程度，對于一些“跑偏”的學(xué)生及時拉回正軌，教師可以在課堂和課余時間加強與學(xué)生的互動與溝通，了解學(xué)生學(xué)習和心理動態(tài)，跟學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習保駕護航。

4.3小組合作強化自習能力

小組合作學(xué)習是一種常見的教學(xué)模式，教師針對全班學(xué)生進行不同層次的分組，每個小組的成員在性格、學(xué)習能力、思維能力上都是有明顯區(qū)別的，這樣的分配模式更有助于學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，也能讓學(xué)生找到自己的長處與不足，從而實現(xiàn)共同進步?；瘜W(xué)作為實驗學(xué)科，更是離不開小組合作了，比如在學(xué)習碳酸鈉與碳酸氫鈉時，教師就可以讓大家小組合作進行實驗設(shè)計，在這個過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將理論知識通過實踐加以驗證和鞏固，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習能力和探索能力。

4.4鼓勵學(xué)生參加化學(xué)社團

隨著新課改的開展，高中階段發(fā)展社團已經(jīng)成為了一種趨勢，不同大學(xué)的興趣社團，高中社團是以實踐性學(xué)科為主，這類學(xué)科知識不僅僅是課本上的知識，還有很多是需要事件去學(xué)習的，比如地理、化學(xué)、物理、英語等等。教師要鼓勵學(xué)生參加化學(xué)社團，豐富化學(xué)學(xué)科視野，培養(yǎng)化學(xué)獵奇心理，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣。參加過社團的學(xué)生對化學(xué)發(fā)展史有所接觸，這些都會成為他們學(xué)習化學(xué)知識的原動力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力對高中化學(xué)教學(xué)非常重要，尤其是在傳統(tǒng)觀念的滲透下，學(xué)生自主學(xué)習能力普遍較差，因此教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)換課堂主體位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。

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