姜克印

摘要：教學(xué)管理工作是一項復(fù)雜且需要長時間進行的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和管理下，教學(xué)工作的開展應(yīng)該是有序的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。對于初中學(xué)校面對的主體主要是學(xué)生和教師，初中生正處于青春期階段，具有一定的自我意識但自我監(jiān)控能力較差，這時教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方式和模式均必須具有較強的針對性，也可以說，教師的教學(xué)能力決定著學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。因此，如何更好地提升教師的專業(yè)能力，保證學(xué)生在學(xué)校得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)校在教學(xué)管理過程中應(yīng)該著重注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;教學(xué)管理;管理經(jīng)驗

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)管理中，教師的教學(xué)能力和科研能力逐漸被強調(diào)，學(xué)校的管理人員也開始進行以教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)計劃的制定，但教學(xué)管理工作的開展卻沒有取得預(yù)期的效果。究其原因，當(dāng)前的教學(xué)管理盲目強調(diào)教學(xué)效果，雖說以教師和學(xué)生主體來進行管理規(guī)定的設(shè)置，但落實到教學(xué)管理中卻往往是“揀了芝麻丟了西瓜”。作為學(xué)校的教學(xué)管理工作者，應(yīng)該根據(jù)本校的實際教學(xué)情況來進行常規(guī)的管理工作，保證教師和學(xué)生都能夠在學(xué)校這個場地獲得提升與成長。

一、做好常規(guī)管理工作，制定教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)

教學(xué)計劃和目標(biāo)的制定是保證學(xué)校教學(xué)管理工作順利進行的風(fēng)向標(biāo)，在具體的管理過程中，除了明確校長、副校長、教導(dǎo)主任和教導(dǎo)處的主要工作和職責(zé)外，還應(yīng)該進行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理制度和教學(xué)管理目標(biāo)的制定。校長作為統(tǒng)籌工作的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該具有統(tǒng)籌全局的意識，明確本校的教學(xué)資源和教學(xué)限制，在學(xué)校管理方面能夠給出具有針對性的意見;副校長應(yīng)該做好校長具體工作的配合，并能夠在校長和教導(dǎo)主任之間做好溝通，參與教師的聽課、評課活動，了解教師在教學(xué)中的需求以及具體教學(xué)管理目標(biāo)對于教師和學(xué)生實際的促進作用;教導(dǎo)主任應(yīng)結(jié)合校長和副校長的意見來進行教學(xué)管理工作，明確本校在教學(xué)管理方面仍然存在的問題，并能夠給出具體的解決方案;教導(dǎo)處的工作人員要定期圍繞學(xué)校的發(fā)展方向、學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題、教學(xué)管理目標(biāo)的制定是否具有可行性等問題進行深入探討。只有學(xué)校教學(xué)管理方面的人員將學(xué)校的教育和發(fā)展放在第一位，教學(xué)管理才有可能在逐步嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定和目標(biāo)要求下變得更加有效，學(xué)生和教師才能夠在有效的教學(xué)管理中感受到科學(xué)管理、人文管理與本土化管理相結(jié)合，同時促進教師和學(xué)生在學(xué)校這個場地獲得雙提升。

二、加強校本培訓(xùn)，增強教師教學(xué)和科研能力

校本培訓(xùn)活動的開展需要立足于學(xué)校崗位的實際需要，將教師的培訓(xùn)和學(xué)校的教學(xué)與科研進行聯(lián)系，并明確“提高教學(xué)能力、立足本職崗位、實現(xiàn)不斷發(fā)展”的思想和目標(biāo)。學(xué)校教研組應(yīng)明確學(xué)校的教學(xué)實際，并能夠根據(jù)實際的教學(xué)情況來針對性的設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案，吸引教師主動參與培訓(xùn)，同時將教師的師德建設(shè)放在首位，旨在鍛煉教師教學(xué)能力的同時提升教師的師德。另外，教師作為一個教書人，并不僅僅承擔(dān)著教書育人的作用，還應(yīng)該認(rèn)清自己研究者的身份，不斷通過參與培訓(xùn)活動來提升自己的科研能力。

三、開展校本研究活動，注重教學(xué)實效

首先，學(xué)校應(yīng)成立專項的校本教研組，建立并完善學(xué)校的教研制度。針對學(xué)校在教學(xué)管理方面存在的問題進行研究，并確立研究課題和研究方向，將教師的個人反思和集體互助等作用充分發(fā)揮出來，主要通過組織學(xué)校的全體教師進行新課程理論下的教學(xué)實踐指導(dǎo)的分析，同時硬性要求每位教師能夠在一個月內(nèi)參加一次及以上的校本研究活動，保證教師能夠獲取教學(xué)方面的新觀念和新理念，并加強教師的教學(xué)實踐能力。

其次，將校本教研組研究的課題進行細(xì)化，每個年級組依據(jù)課題來確定子課題的研究，并將其下發(fā)至每個教師手中，保證人人參與課題的研究，引導(dǎo)教師關(guān)注自身的實際教學(xué)能力和本校的實際教學(xué)情況，在參與課題的過程中更加明確教學(xué)管理目標(biāo)存在的必要性和意義，積極配合教研組的工作。

最后，關(guān)注教師的教學(xué)實效，制定聽課、評課的系列流程和方法。教研組和年級組應(yīng)該在促進教師教學(xué)能力的提升方面達(dá)成共識，如每周四舉辦系統(tǒng)的聽課、評課等。教師需要和年級組組長一起參與本年級的教師評課，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材的應(yīng)用、學(xué)生活動、學(xué)生的反饋等方面進行觀察，了解教師在教學(xué)實際中存在的問題并能夠提出自己的看法。真正實現(xiàn)“不搞花架子”，探究實際教學(xué)問題，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的收益的目標(biāo)。

總之，初中的教學(xué)管理工作需要不斷的探索和實踐，管理人員應(yīng)該針對本校的實際情況來制定教學(xué)管理目標(biāo)和規(guī)劃，以校本培訓(xùn)來增強教師的專業(yè)授課能力和科研能力，同時結(jié)合校本研究活動的開展來促進學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量在全校教師的參與和研究下能夠獲得提升，最終以良好、有序的教學(xué)管理工作的進行來促進師生在教學(xué)活動中獲得進步。

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