游娜

近年來(lái)在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，英語(yǔ)課堂教學(xué)受到廣泛重視，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的工作需求，應(yīng)合理的通過(guò)“班主任效應(yīng)”正確開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力與綜合素養(yǎng)，全面提升其英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，優(yōu)化各方面的教育結(jié)構(gòu)體系，為后續(xù)教學(xué)工作的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的工作中，教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)化的工作模式，將“班主任效應(yīng)”充分發(fā)揮出來(lái)，全面提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平，優(yōu)化教育教學(xué)工作模式與機(jī)制，保證可以全面提升各方面的教學(xué)工作質(zhì)量。

一、

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的成功與失敗，也就是學(xué)習(xí)效果與成就，和個(gè)人的智力還有非智力等因素存在直接聯(lián)系，相互之間形成配合的作用，屬于提升學(xué)習(xí)成功性必然條件。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)存在直接聯(lián)系，并且關(guān)系數(shù)的大小與學(xué)科、年級(jí)等存在聯(lián)系。但是，如果有非智力的不良因素，例如：盲目因素、恐懼因素與自卑因素等，均會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生直接影響。可見(jiàn)學(xué)生的智力并非對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的唯一因素，部分學(xué)生的智力雖然很高，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，主要原因就是有不良的心理。而“班主任效應(yīng)”主要就是班主任在實(shí)際工作中，通過(guò)情感的影響，使得學(xué)生主動(dòng)的配合、積極學(xué)習(xí)知識(shí)，潛移默化的影響學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維觀念，有助于提升整體的教育工作效果，提升課堂教學(xué)效果。

二、

（一）改善師生感情

在發(fā)揮“班主任效應(yīng)”的過(guò)程中，應(yīng)改善師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間平等、親近的溝通交流，形成較為積極的情感，主要因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間情感較為疏遠(yuǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)情感，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果與水平。在此情況下，應(yīng)該重視師生之間關(guān)系的改善，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的情感，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)良好的強(qiáng)化作用，使得學(xué)生保持在精力充沛的狀態(tài)，并且思維較為敏銳，想象力十分豐富，記憶力很強(qiáng)，有助于提升工作效果。例如：在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以利用座談會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法闡述出來(lái)，了解其在學(xué)習(xí)與生活方面的需求，并詳細(xì)分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的需求，然后按照學(xué)生需求針對(duì)性的編制相關(guān)教學(xué)方案，營(yíng)造良好的課堂感情氛圍，增強(qiáng)整體的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，要求在每一節(jié)課的前兩分鐘，與學(xué)生之間良好的溝通交流，使得學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)課程內(nèi)容十分重視，在此情況下，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象。值得注意的是，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，要求利用集體活動(dòng)的形式，營(yíng)造平等的師生關(guān)系，班主任可以按照學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求等，正確的進(jìn)行指導(dǎo)，給予學(xué)生一定的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，形成良好的班主任效應(yīng)。例如：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有問(wèn)題的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在相互交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，采用有效的措施解決問(wèn)題，杜絕采用批評(píng)的手段，而是要給予一定鼓勵(lì)，通過(guò)正確的鼓勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生改善自身行為習(xí)慣。

（二）開(kāi)展家校合作工作

學(xué)校在日常英語(yǔ)教育中，應(yīng)該與家庭之間相互合作，營(yíng)造較為良好的文化氛圍，給予學(xué)生一定的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，提升學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系程度，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這就需要班主任在日常工作中，重視與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，通過(guò)家校合作的方式，全面掌握學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，在日常家庭教育中可針對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，班主任可以到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)適中、學(xué)習(xí)較為努力的學(xué)生家庭中走訪，通過(guò)家庭與學(xué)校之間的合作，全面調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握英語(yǔ)指導(dǎo)的方式和技巧，這樣可以通過(guò)家校合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，增強(qiáng)整體的教育工作效果。其次，在家長(zhǎng)會(huì)中可以引導(dǎo)家長(zhǎng)了解到單詞記憶、短句學(xué)習(xí)的重要性，并掌握具體的家庭教育和指導(dǎo)的技巧，這樣在合理進(jìn)行家庭教育的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生全面掌握各種英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確進(jìn)行家庭教育，全面分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生原因，每個(gè)月都要將學(xué)生在家庭中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，教師可以針對(duì)性的編制相關(guān)教育計(jì)劃，不僅可以將家長(zhǎng)的責(zé)任感充分調(diào)動(dòng)，還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。由于初中學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，很容易受到其他因素的影響出現(xiàn)問(wèn)題，所以，班主任應(yīng)該重視與家長(zhǎng)之間的溝通合作，在相互合作的情況下，合理培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、英語(yǔ)知識(shí)掌握能力，增強(qiáng)相關(guān)的教育效果。

近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中受到諸多因素的影響，還存在很多問(wèn)題，不能保證教學(xué)效果和質(zhì)量，因此，在未來(lái)的教育工作中，應(yīng)將“班主任效應(yīng)”充分發(fā)揮出來(lái)，在班主任的指導(dǎo)、家校合作的情況下，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)工作目標(biāo)。

[1]張嚴(yán)潔.試論如何應(yīng)用"班主任效應(yīng)"提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，46（41）：192-233.

[2]張鏡心.探索英語(yǔ)教學(xué)中的班主任效應(yīng)[J].讀書文摘，2016，15（20）：209-322.

[3]幸東文.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究[J].師道·教研，2019，35（7）：161-162.

[4]謝麗.把『育人』作為小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)的最終目標(biāo)[J].師道·教研，2019，14（7）：236-237.