張鵬

隨著我國高等院校的快速發(fā)展、進步，聲樂教學(xué)也不斷地提高教學(xué)要求，而且聲樂教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展也是十分重要的。經(jīng)過長久的努力，聲樂教學(xué)有了一些起色，但在更好地進行聲樂教學(xué)的道路上，還是存在很多的問題、阻礙的。所以，我們從高校聲樂教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點，討論一些行之有效的解決方案，希望為我國高校的聲樂教學(xué)提供解決問題的思路，也為廣大高校教學(xué)者提供一些參考意見。

高校;聲樂教學(xué);教學(xué)策略

聲樂的學(xué)習(xí)是身為高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生必需修的一門專業(yè)課，可以幫助學(xué)生在聲樂演唱上打好基礎(chǔ)、查漏補缺，不斷提升學(xué)生聲樂演唱的能力。但是，這門專業(yè)課卻由于多種多樣的因素影響，在教學(xué)方面存在很多的缺陷。例如，聲樂教學(xué)的體制不健全、教學(xué)方法落后、以及老師的專業(yè)素質(zhì)不夠等等。這些教學(xué)問題影響著高校聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，針對出現(xiàn)的這些問題教師應(yīng)采取一定的手段，幫助學(xué)生在聲樂演唱上不斷進步，進而推動我國高校聲樂教學(xué)的良好發(fā)展。

（一）理論教學(xué)不足，教學(xué)模式枯燥無味

我國的聲樂發(fā)展比較晚，聲樂教學(xué)就借鑒其他國家的聲樂教學(xué)的體系，但是我國并沒有形成適應(yīng)我國高校音樂專業(yè)學(xué)生特點的完善的教學(xué)體系。所以，在前進的道路上，有很多的問題，一方面是由于教學(xué)體制的不太適合我國的現(xiàn)狀，另一方面也是由于國內(nèi)聲樂發(fā)展不太好。而且老師在聲樂的教學(xué)形式上，還是大多采用以往的灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式不僅沖擊了學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，也使得聲樂教學(xué)的課堂很枯燥無味。

（二）過度夸大“范唱”的作用

剛?cè)氪髮W(xué)的大一新生在經(jīng)過了高中階段的專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，在聲樂演唱方面已經(jīng)具備了一定的聲樂基礎(chǔ)，但是高中專業(yè)課的聲樂學(xué)習(xí)是速成的、簡略的，而大學(xué)階段的聲樂學(xué)習(xí)是比較系統(tǒng)的、科學(xué)的、完整的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是參差不齊的。由于聲樂的教學(xué)是屬于比較抽象的，教師在講解的過程中，可能會表達不明白意思，從而使學(xué)生不能理解自己到底存在什么樣的問題。在這個時候，就需要老師進行范唱來幫助學(xué)生理解問題出在哪里。尤其是在學(xué)生進行初級階段的聲樂學(xué)習(xí)中，還沒有建立起聲音的觀念，所以老師的范唱就成為了學(xué)生塑造聲音的重要途經(jīng)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐步地建立起自己的聲樂感。

（三）聲樂概念的理解有偏差

現(xiàn)在高等院校的學(xué)生對于聲樂的概念還理解的不太正確，只是把“聲樂”簡單地認為是“唱歌”。這對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，是一個不應(yīng)該犯的錯誤，也不利于聲樂教學(xué)的順利進行。歌唱是聲樂的一部分，就是字面的唱歌的意思。而聲樂所指的面就比較廣，是以一種音樂動態(tài)的形式來展現(xiàn)出來的。例如，戲曲唱腔、曲藝說唱等。因此，現(xiàn)階段老師應(yīng)該先讓學(xué)生明白聲樂與歌唱的區(qū)別。

（一）結(jié)合學(xué)生的水平，因材施教

剛?cè)氪髮W(xué)的大一新生都經(jīng)歷了青春期，所以也有了屬于自己的一套行為方式、學(xué)習(xí)方法。而這種獨特性也極大地影響著他們對學(xué)習(xí)的認知方式、以及興趣的差異。所以，老師在進行聲樂教學(xué)的過程中，需要先了解每一位學(xué)生的個體差異，之后就開始著重培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)聲樂也是需要學(xué)生有興趣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。興趣也是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。老師在教學(xué)的同時應(yīng)該也培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的興趣。此外，老師也應(yīng)該科學(xué)地進行訓(xùn)練，從而有效地提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與演唱能力，盡量讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的道路上能夠少走一些彎路，還要多鼓勵學(xué)生在演唱的過程中多發(fā)揮自身的個性與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)不斷地完善聲樂教學(xué)體系。

（二）老師適度進行范唱，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力

?范唱的教學(xué)手段比較適用于聲樂的初學(xué)者，也同樣適應(yīng)于基礎(chǔ)薄弱的聲樂學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過教師的范唱來更加具體化地認識到聲樂的演唱方式，而且通過教師的范唱與學(xué)生的模唱也能夠更加牢固地奠定學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是老師在范唱的時候，也需要把握好度。這是由于單一的模唱式教學(xué)對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)會有一定的制約作用。因此，老師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，多關(guān)注學(xué)生對正確歌唱方法的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，使學(xué)生對所發(fā)聲音的好壞能有一個正確的把握。

（三）正確樹立聲樂觀念

隨著我國的快速發(fā)展，教育體制的不斷改革，人們對音樂的審美越來越重視，高等院校的教學(xué)目標也應(yīng)該不斷地提升。那么首先應(yīng)該樹立一個正確的聲樂認識概念，才能逐步地深入聲樂的學(xué)習(xí)中。因此，要想在聲樂的教學(xué)過程中，充分地發(fā)揮聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，就需要老師和學(xué)生都具有一定的審美水平。

總而言之，高等院校的聲樂教學(xué)需要所有的教育工作人員共同努力的，現(xiàn)在我們在聲樂教學(xué)上已經(jīng)取得了一定的進步，但還需要老師采取有效的方法對學(xué)生因材施教、科學(xué)培養(yǎng)起聲樂的各方面能力、以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)水平不斷地提升，進而逐步完善我國的高等院校聲樂教學(xué)體系。

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