劉靜

摘要：倡導(dǎo)新教育實(shí)驗(yàn)的朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史;一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平;一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育;一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市。”對(duì)孩子閱讀的培養(yǎng)，是一種養(yǎng)成性培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛(ài)讀書的人。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文地段進(jìn)行閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约捍虻目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;地段閱讀;習(xí)慣

倡導(dǎo)新教育實(shí)驗(yàn)的朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史;一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平;一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育;一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市?！?/p>

新教育研究中心的教育專家干國(guó)祥說(shuō)：“在小學(xué)一年級(jí)如果能背誦大量的兒歌、童謠，會(huì)講三百個(gè)繪本，那么在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將不再是問(wèn)題。”可見(jiàn)閱讀對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要。而小學(xué)一年級(jí)更是關(guān)鍵期。很多良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是在這一年形成的。如果能在這一時(shí)期培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，那么對(duì)于孩子將終身受益。而新課標(biāo)倡導(dǎo)的兒童課程“低段讀寫繪”是最適合這個(gè)年齡的孩子。閱讀，可以滋潤(rùn)學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的境界。既然閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)如此重要，那么如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？特級(jí)教師吳建英老師向我們強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是把最好的東西給最美麗的童年;二是為每一個(gè)兒童尋找到此時(shí)此刻他最適合的書。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們讀書的興趣、識(shí)字量、讀書的狀態(tài)并不相同，如何為孩子選擇圖書呢？我覺(jué)得還是應(yīng)該從繪本入手，識(shí)字量少的孩子可以從字?jǐn)?shù)少的繪本開(kāi)始閱讀，如《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《母雞蘿絲去散步》、《首先有一個(gè)蘋果》、《螞蟻和西瓜》等，這樣的繪本更注重了圖畫的表達(dá)，孩子看圖就能明白繪本的內(nèi)容。識(shí)字量多的孩子可以和家長(zhǎng)共同閱讀字?jǐn)?shù)多的繪本，如《爺爺一定有辦法》。如果孩子自己能夠獨(dú)立閱讀，可以讓孩子讀一些文字性強(qiáng)的書籍，如《一年級(jí)的小豌豆》、《一年級(jí)的小屁孩》、《米小圈上學(xué)記》及童話、寓言故事等。

讀繪本我們不僅要關(guān)注文字所描述的故事，還要關(guān)注畫面。很多畫者就因?yàn)橄矚g某一個(gè)故事，而給故事配上了圖畫，就成了我們今天見(jiàn)到的繪本。繪本的顏色運(yùn)用也有技巧，如《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》，當(dāng)爺爺和小小熊在一起時(shí)，畫面運(yùn)用了暖色調(diào)，而當(dāng)爺爺去世，媽媽和小小熊相擁而泣時(shí)，一團(tuán)灰色環(huán)繞著它們，讓讀者也為之悲哀。我們還要關(guān)注繪本的細(xì)節(jié)，如《爺爺一定有辦法》，除了講述爺爺為約瑟改東西，還描繪了小老鼠一家的幸福生活。此外，在繪本的前面或者后面會(huì)有對(duì)繪本的介紹，這些文字會(huì)幫助我們更好地了解編者的意圖。繪本故事往往帶給人溫暖和感動(dòng)，如《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》，讀繪本可以培養(yǎng)孩子一顆柔軟的心。

阿巴斯·阿卡德曾說(shuō)：“閱讀是個(gè)體生命的擴(kuò)展?！别B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益終生。隨著年級(jí)的升高，孩子所要獲取的營(yíng)養(yǎng)應(yīng)更加豐富。吳建英老師向我們推薦了七類書籍：一幻想文學(xué)，如《綠野仙蹤》、《中國(guó)神話故事》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》;二“母愛(ài)型”的書，如《夏洛的網(wǎng)》、《烏丟丟奇遇記》;三“父愛(ài)型”的書，如《不一樣的爸爸》、《一百條裙子》;四以“成長(zhǎng)”為主題的書;五冒險(xiǎn)故事、探索故事，如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《魯濱孫漂流記》;六人物傳記，如《平民總統(tǒng)林肯》、《安徒生自轉(zhuǎn)》;七以親近自然、走近科學(xué)為主題的書，如《昆蟲(chóng)記》。

低年級(jí)的孩子通過(guò)大量閱讀繪本故事，不僅能認(rèn)識(shí)許許多多的文字，而且在編故事、畫故事的同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維表達(dá)能力。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，行為舉止對(duì)孩子起到一種無(wú)形的示范作用。所以，家長(zhǎng)首先要愛(ài)看書。

讀完一個(gè)故事或者一本書，家長(zhǎng)要啟迪學(xué)生去思考，讓孩子說(shuō)一說(shuō)文章講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事，講了一個(gè)怎樣的故事，令人難忘的情節(jié)是什么等。親子共讀可以把孩子領(lǐng)上閱讀之路。孩子閱讀能力的培養(yǎng)也離不開(kāi)老師，作為一年級(jí)的老師，我會(huì)抽出時(shí)間給孩子讀故事，讓孩子們分享自己所讀的書籍。

“把最美妙的種子，播在童年的歲月里?！焙⒆右坏?duì)閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，便會(huì)一有時(shí)間就拿出書來(lái)津津有味地看，時(shí)間長(zhǎng)了，讀書就會(huì)像吃飯和睡覺(jué)一樣成為生活中一部分內(nèi)容，而書籍也會(huì)成為孩子們最知心的朋友，這個(gè)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成將使他們一生受益。

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