原淑慧

摘? ?要：近年來，隨著人們對幼兒教育重視程度的逐漸加深，學(xué)前音樂教育逐漸成為幼兒園、早期教育機構(gòu)重點關(guān)注的研究內(nèi)容。學(xué)前音樂教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，除了可以提升學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知興趣外，對于學(xué)前幼兒的綜合素質(zhì)提升也有明顯的作用。以學(xué)前音樂教育教學(xué)內(nèi)容的實施為研究對象，分析其在幼兒成長教育過程中的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂教育;幼兒;學(xué)前兒童;早期教育

學(xué)前音樂教育不同于普通的音樂教育，它是以學(xué)前幼兒為實施對象而進(jìn)行的音樂教育，除了尊重傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育外，還需要考慮學(xué)前幼兒對音樂的接受能力。通過學(xué)前音樂教育可以讓學(xué)前幼兒對音樂的感覺、領(lǐng)悟有所表達(dá)，如可以通過唱歌、跳舞、音樂欣賞等活動體現(xiàn)出來。下述以學(xué)前音樂教育教學(xué)內(nèi)容的實施方案為研究對象，分析其在幼兒成長教育過程中的作用。

1? ? 學(xué)前音樂教育的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自19世紀(jì)中后期“樂歌”課堂在全國各地學(xué)堂瘋狂傳頌開始，學(xué)前音樂教育便拉開了序幕，逐步成為一種非常重要的兒童思想啟蒙教育方式。時任教育總長的蔡元培就提出了“五育并舉”的教育方針，其中，特別提到了“美育”的重要性，而學(xué)前音樂教育正是“美育”中的重要組成部分[1]。除此以外，著名教育家陶行知先生更是提出了融合健康、勞動、科學(xué)、藝術(shù)及改造社會的“生活教育理論”概念，其中，《鋤頭舞歌》即是對學(xué)前兒童音樂教育最好的詮釋。這些前期學(xué)前的音樂教育相關(guān)理論成為現(xiàn)在學(xué)前音樂教育的堅實理論基礎(chǔ)，也為后續(xù)培養(yǎng)眾多的“美育工作者”和音樂藝術(shù)人才奠定了重要的理論基礎(chǔ)。但是到目前為止，我國仍沒有確立真正適合我國兒童心理特征和身心發(fā)展的音樂教育模式，大部分都是照搬國外的音樂教育模式，所以在音樂教學(xué)的實踐過程中，總是過分強調(diào)對音樂技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練或者簡單地陷入娛樂性的歌舞活動，從而制約了我國學(xué)前音樂教育的發(fā)展。

在西方，關(guān)于學(xué)前音樂教育方面的研究更早、更加廣泛，例如，柏拉圖就非常重視音樂的魅力，把它比作靈魂和性格的核心，而到了文藝復(fù)興時期，對音樂的重視程度更為加強。盧梭將音樂教育和自然教育的觀念進(jìn)行了深度的融合，《愛彌兒》即是最佳的詮釋。其中，奧爾夫更是創(chuàng)造了音樂教育的神話，提出了一種至今仍在廣泛傳播的奧爾夫音樂教室實施方案?？傊瑖獾南嚓P(guān)研究比國內(nèi)的更早，也更為成熟，值得國內(nèi)的相關(guān)學(xué)者借鑒。

2? ? 學(xué)前音樂教育的教學(xué)內(nèi)容及實施

2.1? 歌唱

歌曲作為音樂教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不僅可以讓學(xué)前兒童感知到豐富多彩的真實世界，還可以讓他們通過思考感知熟悉的事物，所以，以歌曲為歌唱內(nèi)容的教學(xué)形式實現(xiàn)了學(xué)前兒童內(nèi)心世界的神游想象，除了讓他們的見識得到增長以外，還能了解更多的世界音樂文化概念。

2.2? 韻律活動

韻律活動是除了歌唱以外比較重要的音樂教育內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?，學(xué)前兒童的身體協(xié)調(diào)能力得到了提高，從而讓學(xué)前兒童的身體和心靈相互貫通，最終實現(xiàn)學(xué)前兒童在想象力、審美能力方面的提升。當(dāng)然，這種韻律活動必須要依據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不能單調(diào)地進(jìn)行累積和盲目照搬。

2.3? 音樂游戲

音樂游戲以其獨特的游戲目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)前兒童在充滿想象和富有情趣的音樂游戲環(huán)境中感受游戲所帶的快樂，從而讓學(xué)前兒童對音樂的感知力、表達(dá)力以及創(chuàng)造力有所提升，進(jìn)而讓學(xué)前兒童在交際、團(tuán)隊合作以及自律方面得到有效的增強。

2.4? 樂器演奏

從學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律來看，適合他們的樂器主要是打擊類樂器，如各種各樣的鼓、鈸、鑼以及木魚等，這些打擊樂器非常適合學(xué)前的適齡兒童學(xué)習(xí)，而且也非常容易讓學(xué)前兒童從中感受成功的快樂和音樂的快樂。這些打擊類的樂器表演更是讓學(xué)前兒童得到心理上的愉悅和滿足，同時，再配以歌唱的方式，讓學(xué)前兒童掌握兒童辨析音色和韻律的能力。

2.5? 音樂鑒賞

學(xué)前兒童由于其自身心理發(fā)展不成熟，老師需要提前將音樂鑒賞的方法和技巧傳授給他們，然后再讓他們通過參與相關(guān)的音樂鑒賞活動感受音樂中的快樂和愉悅。從而讓他們通過欣賞各種各樣的優(yōu)秀音樂作品提升音樂鑒賞能力，豐富音樂經(jīng)歷，進(jìn)而有效地增強他們的音樂見識。

3? ? 學(xué)前音樂教育在幼兒成長教育中的作用

眾所周知，藝術(shù)來源于生活，但是又高于生活，作為藝術(shù)教育中重要組成部分的音樂也不例外。隨著人們對精神財富追求的提高和轉(zhuǎn)變，音樂對人類社會所起的作用日益強大，進(jìn)而凸顯出音樂教育的重要性，已經(jīng)成為不可忽視的元素之一。而作為音樂教育開始的早期教育便是學(xué)前音樂教育，學(xué)前音樂教育有著開啟人類音樂教育大門的重要作用，其在幼兒成長教育中的作用不可忽視[2]。

3.1? 促進(jìn)學(xué)前幼兒的智力和身體發(fā)展

學(xué)前幼兒大腦智力的發(fā)展受眾多因素的制約，其中，外界環(huán)境的影響也占有非常重要的比例，從相關(guān)的研究結(jié)果來看，從小就喜歡音樂并研究音樂的人，其右腦的開發(fā)程度要比常人的大，愛因斯坦就是其中非常典型的代表，他小時候的音樂愛好使得他的大腦具有超常的開發(fā)程度。學(xué)前幼兒時期的大腦對音樂的敏感度更高，如果在最佳的時間段對大腦進(jìn)行整體性的音樂開發(fā)教育，智力必然會得到最大的提升空間。

學(xué)前幼兒的音樂教育中不可避免地會有很多身體部位的運動，這種隨著音樂而進(jìn)行的動作表演或樂器演奏活動，會讓學(xué)前幼兒身體各部分的肌肉、骨骼以及韌帶都得到相應(yīng)的鍛煉和協(xié)調(diào)。所以經(jīng)常參加各種音樂表演或樂器演奏活動的兒童，在身體和心理上會得到相應(yīng)的鍛煉和提高?？茖W(xué)合理的音樂教育會讓學(xué)前幼兒在獲取大量音樂知識的過程中得到積極正面的情緒體驗，不僅讓天生好動的幼兒在音樂教育中得到滿足，也讓他們在音樂中適當(dāng)減少體能消耗。

除此以外，音樂對學(xué)前幼兒的記憶力開發(fā)也具有一定的作用，積極向上的音樂可以讓學(xué)前幼兒的記憶力得到充分的挖掘、開拓，同時，對于幼兒的心理、生理情況也會產(chǎn)生積極主動的調(diào)整作用[3]。

3.2? 促進(jìn)學(xué)前幼兒的語言和認(rèn)知發(fā)展

學(xué)前幼兒的音樂教育對于幼兒的語言啟蒙學(xué)習(xí)起著非常重要的積極作用，通過學(xué)習(xí)大量的音樂歌曲可以讓幼兒的音樂詞匯得到相應(yīng)的增加，也促進(jìn)了幼兒對語言方面的理解和領(lǐng)悟。幼兒語言的學(xué)習(xí)依賴于對聽力、分辨能力以及記憶力和聲音符號重現(xiàn)能力的掌控程度，而音樂教育正好符合這種情況。因而學(xué)前幼兒的音樂教育對于幼兒的語言學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起著非常重要的促進(jìn)作用。

音樂教育不同于其他教育，它主要是通過聽覺器官來實現(xiàn)的，所有的音樂教學(xué)活動以聽力為前提，長期進(jìn)行音樂教育的幼兒其聽覺系統(tǒng)肯定要優(yōu)于其他幼兒，而聽力系統(tǒng)的發(fā)育對于促進(jìn)幼兒的想象力、聯(lián)想能力都有不可忽視的作用，對于幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展是不可或缺的。目前，科學(xué)家們已經(jīng)研究出音樂活動與幼兒的想象力有著不可分割的聯(lián)系，而想象力又是學(xué)前幼兒從音樂教育中獲得快樂的重要方法之一。

3.3? 促進(jìn)學(xué)前幼兒的個性與情感發(fā)展

在幼兒個性的發(fā)展過程中，個人的意識傾向性是人類開展任何活動的本質(zhì)動力，而個人意識傾向性主要體現(xiàn)在幼兒對事物認(rèn)知和活動對象的傾向和選擇上，主要包括需要、動機、興趣、理想信念和世界觀。學(xué)前音樂教育的初衷正是培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識傾向、個人興趣和愛好。所以，優(yōu)秀的學(xué)前音樂教育對于學(xué)前幼兒的個性意識傾向性培養(yǎng)起著非常重要的推進(jìn)作用。

眾所周知，音樂對于人的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它不僅可以直接影響人的情感，而且還能影響人們的內(nèi)心活動，早在《論語》中就有記錄，高爾基在《人間》中也特別提到了欣賞音樂的強烈感受。學(xué)前幼兒正處于幼兒情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以，音樂教育活動的開展對于學(xué)前幼兒的情感教育有著不可忽視的作用，幼兒通過參加各種各樣的音樂活動讓其情感變得更加豐富，同時，也讓他們對愛、溫暖、同情等一些詞匯有了更為直觀和深刻的理解。

3.4? 促進(jìn)學(xué)前幼兒的社會交往發(fā)展

學(xué)前幼兒的音樂教育對于幼兒之間的交往和合作能力的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，對于推進(jìn)幼兒培養(yǎng)紀(jì)律性和責(zé)任感也有著不可忽視的影響。音樂活動是一類秩序井然的社會活動，它要求參加者要依照一定的準(zhǔn)則活動，與此同時，也需要參加者明確認(rèn)識并且主動負(fù)擔(dān)起一部分社會責(zé)任。

3.5? 促進(jìn)學(xué)前幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展

在音樂活動之中，生動開朗的音樂欣賞可以激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲及創(chuàng)造沖動，使兒童的想象力及創(chuàng)造性思維得以充分展現(xiàn)出來。因此，對幼兒進(jìn)行早期的音樂教育，能夠不斷促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，使他們的抽象思維能力與形象思維能力得到平衡的發(fā)展，從而從小培養(yǎng)出良好的思維活動能力，形成深入而廣闊、靈活而敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

4? ? 結(jié)語

學(xué)前幼兒的音樂教育是一項非常重要的啟蒙教育，不管是對于幼兒的身心發(fā)展，還是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都具有非常重要的促進(jìn)作用，學(xué)前幼兒的音樂教育不僅可以讓幼兒的音樂水平得到提升，也對他們的身心全面發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到幼兒音樂教育的重要性，從小就開始培養(yǎng)幼兒的音樂細(xì)胞、藝術(shù)細(xì)胞，讓幼兒在音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)中不斷提高知識水平，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力，讓他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及專注力得到全方位的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫 瑩.學(xué)前音樂教育對幼兒成長作用的探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：362-363.

[2]習(xí)若思.學(xué)前音樂教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的影響研究[J].科技風(fēng)，2018（19）：49.

[3]林? 漫.論學(xué)前音樂教育的特殊功能[D].昆明：云南師范大學(xué)，2018.