程登武　朱海峰

摘? ?要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對技術(shù)技能人才的需求量越來越大，中職院校培養(yǎng)了一大批社會所需的技術(shù)技能人才。但是隨著社會的不斷發(fā)展，中職學(xué)校教育模式已經(jīng)不能滿足社會對技術(shù)技能人才的需求。滿足不了時代發(fā)展的要求，就勢必要對中職學(xué)校的教育理念和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和改革，面對中職教育逐漸凸顯的弊端和問題，以焊接專業(yè)為例，一體化的教學(xué)模式就較為適合培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過對中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化的教學(xué)策略分析，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，盡量使一體化教學(xué)策略在焊接專業(yè)方面發(fā)揮最大的作用。希望能夠?qū)附酉嚓P(guān)專業(yè)教學(xué)工作者有一些幫助和啟發(fā)，推動我國中職教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;焊接專業(yè);一體化教學(xué)策略

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也越來越大，技術(shù)型人才的缺口變得十分巨大，這對中職教育來說是巨大的發(fā)展契機(jī)。近年來，隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)的、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)型人才需求越來越大。但是，很多中職學(xué)校的教育教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后，不能跟上時代的發(fā)展步伐，教育形式的落后直接影響學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會的需求。為了達(dá)到社會用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求，中職學(xué)校的教學(xué)模式要隨市場對人才的需求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對一體化教學(xué)要進(jìn)行深入的探究。

1? ? 新時代下中職學(xué)校焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是中國制造的不斷壯大，對高水平焊接技能人才的需求也越來越大，高素質(zhì)技能人才的缺口與中職院校的輸送不成正比，技能人才供不應(yīng)求。在信息時代的大環(huán)境下，中職院校焊接專業(yè)依然存在很多弊端和不足，比如教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容死板陳舊、教學(xué)理念不夠先進(jìn)、跟不上時代的發(fā)展訴求等。焊接專業(yè)是一個注重實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)型專業(yè)，在一定程度上，教學(xué)方式可能會與其他專業(yè)不甚相同，不能照搬其他專業(yè)的教學(xué)方式。但是，很多中職學(xué)校的焊接專業(yè)教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于焊接專業(yè)的發(fā)展。

2? ? 一體化教學(xué)對中職學(xué)校焊接專業(yè)的實(shí)效意義

對于中職學(xué)校來說，在專業(yè)的教學(xué)模式探索過程中，一定要選擇適用于自身專業(yè)的教學(xué)模式。對中職學(xué)校焊接專業(yè)來說，一體化教學(xué)就是符合當(dāng)代教育理念且適用于焊接專業(yè)的一種教學(xué)方式。一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師單方面?zhèn)魇谥R的局面，更注重學(xué)生的教學(xué)反饋，更注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，只有理論和實(shí)踐的相互結(jié)合、相互融合，才能培養(yǎng)出實(shí)踐型、技術(shù)型的技能人才，才能為社會輸出更加有用的人才。一體化教學(xué)對于焊接專業(yè)來說，是一項(xiàng)值得探究和實(shí)踐的教學(xué)策略，有助于提高焊接專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量，同時，也對教師提出了更高的要求[1]。

3? ? 中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)策略研究

在明確了一體化教學(xué)的教學(xué)方針以后，首要的就是清晰、準(zhǔn)確地制定詳細(xì)的教學(xué)步驟，一體化教學(xué)無論是對教師還是課堂教學(xué)都提出了更加嚴(yán)格的要求。要想把一體化教學(xué)方式進(jìn)行得更加有趣、有效，勢必要清晰地規(guī)劃出一套合適的教學(xué)步驟。

3.1? 明確教學(xué)目的，做好信息分類

在明確實(shí)施一體化教學(xué)方針之前，首要的就是明確教學(xué)目的，比如教師要教什么、怎么教的問題，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，就應(yīng)該要把學(xué)生和教師之間存在的問題整理分類。比如在之前的教學(xué)方式下，教師在教學(xué)方面有哪些問題，學(xué)生在接受知識方面有哪些問題，將這些問題都做好整理和分類，一一擊破。

3.2? 明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

在明確教學(xué)目標(biāo)以后，就該制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，比如教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容素材、教學(xué)過程步驟、教學(xué)問題等，針對焊接專業(yè)可以制定多種教學(xué)計(jì)劃方案，每一種方案都具體到內(nèi)容和對象，再逐一落實(shí)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.3? 做出決定

通過對不同教學(xué)方案的反復(fù)實(shí)施、對比分析，選出最優(yōu)的教學(xué)方案，這個對比選擇的過程也是學(xué)生做選擇的過程，只有最優(yōu)方案才能讓學(xué)生的接受程度最大化。

3.4? 實(shí)施計(jì)劃

在決定出最優(yōu)方案之后，就可以按照既定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，教學(xué)方案畢竟是理論上的可行方案，在實(shí)施過程中，可能會有各種問題出現(xiàn)。這就要求在實(shí)施計(jì)劃的過程中嚴(yán)格遵守計(jì)劃內(nèi)容，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

3.5? 檢查計(jì)劃

方案計(jì)劃是理論上的可實(shí)施方案，在實(shí)踐過程中，總會有不可預(yù)期的問題發(fā)生，所以在實(shí)施一體化教學(xué)方案的同時，一定要做好記錄和反饋工作，對一些不符計(jì)劃的內(nèi)容做好記錄，方便以后作出相應(yīng)的調(diào)整。對既定方案的反復(fù)檢查，是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

3.6? 評價(jià)與反饋

除了在實(shí)施計(jì)劃的過程中做好記錄、調(diào)整，一個完整的方案計(jì)劃策略最重要的環(huán)節(jié)就是評價(jià)和反饋，只有做好計(jì)劃評價(jià)和反饋才能真實(shí)反映出計(jì)劃實(shí)施的情況和效果。針對教師，考慮一體化教學(xué)策略在實(shí)施過程中遇到哪些難題，是教材的問題還是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問題。針對學(xué)生，一體化教學(xué)是否真的受到學(xué)生的歡迎，從學(xué)生角度多收集反饋意見，才能更好地、客觀地了解一體化教學(xué)的真實(shí)效果[2-5]。

4? ? 結(jié)語

對中職學(xué)校焊接專業(yè)來說，要想為社會提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，勢必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一體化教學(xué)是注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的高效教學(xué)策略。只有認(rèn)真實(shí)施好一體化教學(xué)的策略，才能更好地培養(yǎng)理論實(shí)踐雙料、全面型焊接人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李? 鑫.中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（14）：108-109.

[2]孫志明.中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（6）：160.

[3]崔麗平，程雪連.淺談中職學(xué)校焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊化踐[J].河套學(xué)院論壇，2017，5（13）：105-116.

[4]王瑞忠，邱? 霞.淺談模塊化教學(xué)在焊接實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，12（2）：322-332.

[5]邱學(xué)軍，尹? 杰.中職學(xué)校焊接實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考與嘗試[J].新課程，2017，3（12）：221-325.