唐增艷

摘??要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。尤其在小學(xué)作文寫(xiě)作過(guò)程中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更為重要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高作文創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;創(chuàng)新;有效途徑

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)，教師只是一味地向?qū)W生灌輸寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作形式等，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)地位，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照固定模式進(jìn)行作文寫(xiě)作，使得學(xué)生的作文模式化。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的思維固化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到鋼筆沒(méi)有墨水了，此時(shí)教師便可以結(jié)合這種情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“我也經(jīng)常遇到這種情況，通學(xué)們還遇到過(guò)類似的情況嗎？”這樣的問(wèn)題很容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)表自己的看法：“鋼筆越寫(xiě)越粗”“筆尖容易折斷”“鋼筆經(jīng)常漏水”等，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己生活中所遇到的情況暢所欲言，紛紛“數(shù)落”其鋼筆的缺點(diǎn)。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“同學(xué)們希望鋼筆應(yīng)該怎樣呢？”這會(huì)促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合鋼筆的缺點(diǎn)展開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)希望鋼筆尖能夠更加堅(jiān)硬，有的學(xué)生說(shuō)希望能夠通過(guò)鋼筆寫(xiě)作不同顏色的字來(lái)，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)希望鋼筆的墨水永遠(yuǎn)不會(huì)干涸。通過(guò)這種形式，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生炸開(kāi)創(chuàng)造性的想象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起到理想的教學(xué)效果。最后，教師再組織學(xué)生就怎樣改進(jìn)鋼筆進(jìn)行小組討論，并結(jié)合討論結(jié)果進(jìn)行寫(xiě)作，將學(xué)生的討論成果以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生便可以創(chuàng)作出一篇篇更具創(chuàng)造性的作文。這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的作文寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容充滿興趣，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠發(fā)揮想象，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

新課標(biāo)指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)將對(duì)話理論作為教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、體悟自然，結(jié)合自身的心靈感應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自然之間的對(duì)話。對(duì)于小學(xué)生而言，其具有十分豐富的想象力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重留意學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心靈世界，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生在想象中對(duì)話。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)的垃圾桶，引導(dǎo)學(xué)生站在廢紙、粉筆頭以及橡皮塊等角度展開(kāi)想象，并與大家分享自己的感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生站在校園中的花草樹(shù)木的角度展開(kāi)想象：“在下雨天，同學(xué)們紛紛躲進(jìn)了教室，而作為一顆小草，我只能接受風(fēng)雨的洗禮，風(fēng)雨不但不能摧殘我的意志，反而會(huì)帶給我更多的養(yǎng)分，在風(fēng)雨過(guò)后，我會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)這種想象，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小草的優(yōu)秀品質(zhì)，不做溫室中的花朵，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

三、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)與生活有著十分密切的關(guān)系，因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，這樣才能取得更加顯著的效果。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，并且要幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)處處積淀作文素材的習(xí)慣。這一方面能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，使其能夠?qū)⑸铙w驗(yàn)以及生活感受融入到作文寫(xiě)作之中，進(jìn)而使作文內(nèi)容更加豐富，也能使作文更有深度。與此同時(shí)，教師也要教授給學(xué)生作文創(chuàng)新的方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將生活中的質(zhì)疑帶入到作文寫(xiě)作之中，加強(qiáng)生活與作文之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在家中的魚(yú)缸內(nèi)多放了一些鮮活的魚(yú)蟲(chóng)，導(dǎo)致金魚(yú)死亡。但是學(xué)生并不認(rèn)為是金魚(yú)貪吃而撐死，認(rèn)為金魚(yú)是因?yàn)槿毖醵鴮?dǎo)致的死亡。教師便可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明學(xué)生推斷的正確性，然后鼓勵(lì)學(xué)生將這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)成作文。這既能使學(xué)生的作文更具創(chuàng)新性，同時(shí)也能使學(xué)生的作文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系更加密切。

結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的意義，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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