黃龍英

摘??要：課堂，是點燃思維火花的地方，是鑄就快樂靈魂的地方，是教師與學(xué)生實現(xiàn)共同提升和共享快樂的地方。本文以“激活初中英語課堂教學(xué)”為立足點，從“激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用”“關(guān)注教學(xué)情境設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生思維”“重視教學(xué)任務(wù)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生成長”和“以豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”四步著力，進(jìn)行了貼近教學(xué)實際的闡述，對初中英語教學(xué)實際有一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);高效提質(zhì);四項策略

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強調(diào)，英語是“以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)”培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。語言知識和技能是語言運用能力的基礎(chǔ)，情感包括興趣、態(tài)度、動機創(chuàng)造和意志等。課堂教學(xué)對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育改革為現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

第一，是激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度上靠老師培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動機所支配，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意志、愿望或興趣等形式。不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、基礎(chǔ)和身心素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)效果各異。學(xué)生如能清晰意識到學(xué)習(xí)目的或意義，就會養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性，而且迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的堅毅，勤奮苦練。教師要面對全體學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的社會家庭情況、身心、年齡和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個人興趣愛好發(fā)展他們的個性，幫助排除心理障礙，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，總是積極主動和心情愉快地學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，而且能達(dá)廢寢忘食之境。人在滿懷興趣的狀態(tài)下的所學(xué)，常掌握迅速而牢固，教學(xué)中教師可采用一切手段最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強自尊和自信，促進(jìn)積極參與。學(xué)生遇到困難，教師及時引導(dǎo);學(xué)生情緒激動，教師要及時給予鍛煉機會;學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，要給予鼓勵和肯定，最終收發(fā)揮學(xué)生主體作用之功。

第二，是關(guān)注教學(xué)情境設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生思維。如何在短時間有效導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生能帶著興趣去學(xué)習(xí)理解課文，應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點。如在七年級下冊unit4的“I?want?to?be?an?actor”，主要讓學(xué)生學(xué)會談自己和他人將來想從事的職業(yè)并陳述原因，并引出一般現(xiàn)在時的用法。課前，可先讓學(xué)生調(diào)查，問問父母和親戚們從事的職業(yè)，以及他們做該職業(yè)的原因，同時預(yù)習(xí)生詞和語法;上課時，可先引導(dǎo)他們談?wù)摳改甘菑氖率裁绰殬I(yè)的：（1）What?kinds?of?job?do?you?know？（2）What?are?your?parents?job？（3）Do?your?parents?like?their?job？（4）What?would?you?like?to?be?in?the?future？因?qū)W生已有準(zhǔn)備，他們必會躍躍欲試，并暢所欲言;教師還可適時拓展提示課文未教到職業(yè)的說法;再可通過放錄音、看影片或閱讀教材熟悉課文。在訓(xùn)練學(xué)生思維時，可嘗試做一些課堂口頭作文，這一課可以“My?dream?job”為題，從三個角度訓(xùn)練：1.你夢想的工作是什么？2.為什么喜歡這種職業(yè)？3.如何去實現(xiàn)？拓展開去，就是要求教師就課文內(nèi)容提出一系列的問題，讓學(xué)生學(xué)在討論中收思維訓(xùn)練之功。

第三，是重視教學(xué)任務(wù)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生成長。讓學(xué)生參與課堂活動進(jìn)行深入研究的任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生活動明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，使學(xué)生思維激活狀態(tài)下，能較好地獲得語言的知識和運用能力，并能漸趨自動和自主，慢慢能創(chuàng)造地表達(dá)自己的思想。如在“I?want?to?be?an?actor”一文里學(xué)了職業(yè)，就要求學(xué)生都來設(shè)計求職和招聘廣告，具體要求如次：1.It?should?be?catchy;2.It?should?convey?a?positive?message?or?idea?of?the?target。把學(xué)生分若干小組，可以是全組成員各自獨立提出設(shè)計方案，深入討論并選出最佳作品;也可是全體成員合作設(shè)計出一個方案。教師則做好充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并使之能在學(xué)習(xí)之余積極思維，激活儲存于胸的圖式，并能準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。在學(xué)生展示各自設(shè)計后，教師應(yīng)讓學(xué)生互相傳閱、交流和討論，做出自己的判斷，并闡釋自己判斷的理由，并以debate的形式進(jìn)一步加以闡釋、辯論，以激活和啟動學(xué)生已有的知識儲備，經(jīng)過一番充分的積極思維之后，讓他們再一次深入閱讀課文。這時候，他們便會帶著濃厚的興趣去讀并能很好地深入理解，收“事半功倍”之效。

第四，是以豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。就一般情況而言，初中生正處在11～15歲間，在直覺思維基礎(chǔ)上開始萌芽抽象思維能力，這正是發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的最佳時期。如在Unit?4“What?would?you?do”教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對“Target?Language”進(jìn)行對話練習(xí)——學(xué)生1：I?can，t?sleep?the?night?before?an?exam.?Then?I’m?too?tired?to?do?well.What?should?I?do？?學(xué)生2：If?I?were?you，I’d?take?a?long?walk?before?gong?to?bed。學(xué)生3：I?really?want?a?dog，but?my?parents?won’t?let?me?have?one。學(xué)生4：Well，dog?can?be?a?lot?of?trouble.Maybe?you?should?get?a?small?pet，like?a?goldfish。學(xué)生3：That’s?a?good?idea。此外，老師還可讓學(xué)生據(jù)此做自創(chuàng)情景進(jìn)行練習(xí)，通過這種方法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，可把新舊知識有機地結(jié)合起來，既鞏固舊知識又教會新的語言知識，既掌握一定的知識要點，也提高其創(chuàng)造性的思維能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地靈活地接受和運用知識，這樣使學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，老師也教得得心應(yīng)手。

教學(xué)是一種富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，是心靈與智慧的舞蹈。作為教師，應(yīng)自覺地通過多種教學(xué)手段，展示教學(xué)才藝，觸動學(xué)生心靈，激活課堂教學(xué)的一池春水，既提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和收獲中，感受作為教師的幸福與快樂！

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[3]王佳瑋.分析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在初中英語教學(xué)中的實踐與思考（J），2017（06）.