劉桂林

摘??要：音樂是一種以旋律為語言、展現(xiàn)人的內(nèi)心情感世界的藝術(shù)，品悟音樂對初中生美育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來說意義重大。但由于先天不足，農(nóng)村音樂教育一直問題重重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，音樂鑒賞能力差，根本無法從優(yōu)秀的音樂作品中獲得心靈上的陶冶、靈魂上的熏陶。故優(yōu)化音樂教學(xué)策略，利用情境教學(xué)、肢體活動融入、即興表演活動融入等方式提升初中音樂課堂的吸引力是發(fā)揮音樂學(xué)科育人作用的需要，也是解決當(dāng)下音樂教學(xué)問題的要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;音樂教學(xué);有效性;策略研究

音樂之美，美在旋律，亦美在情感、美在靈魂。我們學(xué)習(xí)音樂課程的最終目的不是讓學(xué)生捕獲浩瀚樂海中的幾只小魚或是幾只小蝦，而是要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞音樂、感知音樂背后隱藏的情感，從而幫助學(xué)生的音樂體驗(yàn)與生命感悟融匯到一起，讓音樂真正成為學(xué)生生命的一部分。故要想提升農(nóng)村初中音樂教學(xué)的有效性，我們就務(wù)必要摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)理念、在構(gòu)建初中音樂課堂時(shí)凸顯情感體驗(yàn)，以學(xué)生在初中音樂鑒賞中主動性融入助力初中生音樂綜合素養(yǎng)的提升。下面我將以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，淺談如何實(shí)現(xiàn)上述音樂教學(xué)目標(biāo)，希望對各位同仁有所幫助。

一、用好教學(xué)情境，豐富感知體驗(yàn)

學(xué)生音樂鑒賞能力低是影響農(nóng)村初中音樂教學(xué)效果的重要因素，也是在提升初中音樂有效性的過程中必須解決的問題。而降低音樂感知難度，豐富音樂感知體驗(yàn)就是我們解決該問題的有效辦法。故在農(nóng)村初中音樂鑒賞過程中，我們不妨利用媒體設(shè)備還原音樂產(chǎn)生情境，以多重直觀體驗(yàn)刺激學(xué)生大腦中樞的同時(shí)，豐富學(xué)生感性鑒賞資料的獲得，進(jìn)而極大地降低音樂鑒賞難度，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞活動從二維向多維的轉(zhuǎn)化。

例如，在鑒賞音樂《鄉(xiāng)間小路》的過程中，我先以媒體展示鄉(xiāng)間小路圖片，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們看到了什么，想到了什么？”“看到了一條彎彎的鄉(xiāng)間小路，想到了鄉(xiāng)村美景，想到了我的童年生活。”“想到了花兒、蝴蝶、麥子熟了的香氣?！薄瓕W(xué)生們根據(jù)圖片內(nèi)容暢想道。

接著，我又問學(xué)生們：“你們想知道老師想到了什么嗎？老師想到東西想用一首歌來表達(dá)。”隨后，利用媒體播放《鄉(xiāng)間小路》并問學(xué)生們：“你們聽懂老師的心聲了嗎？老師想表達(dá)什么呢？”

在該教學(xué)過程中，我以圖片展示的方式幫助學(xué)生還原音樂產(chǎn)生情境，讓學(xué)生們在具體情境的支持下鑒賞音樂作品，在對多重感官能力的調(diào)動中豐富自身的感官體驗(yàn)。

二、融入肢體活動，感受音樂律動

音樂的節(jié)奏是可以通過肢體活動來放大的，在組織初中音樂鑒賞活動的時(shí)候，加入肢體動作不僅可以喚醒學(xué)生們隨樂而動的本能與天性，讓學(xué)生們在天性釋放中深化課堂感知，而且還能放大學(xué)生的律動感受，增強(qiáng)初中音樂課堂的體驗(yàn)性和審美性。所以，要想提升農(nóng)村初中音樂教學(xué)有效性，我們不妨以融入肢體活動的方式，幫助學(xué)生感受音樂律動。

例如，在《明天會更好》的教學(xué)過程中，我先根據(jù)自己對學(xué)生的性格特點(diǎn)、音樂能力、肢體協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力的了解，將學(xué)生們分配成了人數(shù)適宜的音樂鑒賞小組。然后利用媒體播放音樂，并以親自演示的方式教授與歌詞和旋律相對應(yīng)的舞蹈動作。接著，我讓學(xué)生們以小組為單位消化課堂所學(xué)，以相互觀看、相互點(diǎn)評的方式增強(qiáng)學(xué)生們對基本動作的掌握度。最后，我播放音樂，讓全班學(xué)生根據(jù)音樂旋律的指引做出相應(yīng)的肢體動作。

在該音樂鑒賞過程中，我以加入肢體活動的方式兼顧了初中生好動的本性，通過讓學(xué)生們以肢體動作變化感知音樂旋律變化，不僅提升了學(xué)生們在音樂鑒賞過程中的專注度，而且放大了學(xué)生的直觀音樂感受，化無形為有形，提升了音樂課堂的體驗(yàn)性，強(qiáng)化了學(xué)生的音樂鑒賞興趣。

三、加入即興表演，力促音樂表達(dá)

音樂是情感表達(dá)的基本手段，我們學(xué)習(xí)音樂的最終目的便是讓學(xué)生學(xué)會用音樂抒發(fā)自己的情緒、表達(dá)自己的思想與情感。而要想在農(nóng)村初中音樂教學(xué)過程中落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，我們就不妨以加入即興表演環(huán)節(jié)的方式，增加學(xué)生在課堂中的思維馳騁空間，讓學(xué)生們在真情流露中創(chuàng)造音樂，感悟音樂本質(zhì)。

例如，在《春之歌》的教學(xué)過程中，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得春天是什么樣的呢？作曲家們是否寫出了你們眼中的春日景象呢？若要是讓你們以春天為主題，創(chuàng)編歌唱春天的歌曲，你們會如何做呢？”接著，我讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，學(xué)生通過改編歌詞、改編曲調(diào)等方式創(chuàng)作了各種形式的春日贊歌，在歌曲創(chuàng)造了表達(dá)了自己對春天的喜愛之情。

在該教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生仿照已有模板進(jìn)行歌詞改寫與新歌創(chuàng)編活動，幫助學(xué)生們在對個(gè)人創(chuàng)作性思維的充分舒展中獲得了直接、歡樂的音樂鑒賞體驗(yàn)，發(fā)展了自身的音樂表達(dá)能力。

綜上所述，初中音樂教學(xué)有效性的提升與農(nóng)村學(xué)生音樂課堂參與度的提升是密不可分的。無論是采取情境教學(xué)策略、肢體律動策略還是即興表演策略，都是為了喚醒學(xué)生在音樂課堂中的認(rèn)知積極性，讓學(xué)生們能夠以自主、自覺的姿態(tài)融入對音樂問題的探究之中。

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