黃嶼嶺

摘??要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的理念已滲透到學(xué)科教育的方方面面，尤其是在教育基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村來說，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的問題一直是教師急需解決和發(fā)展的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重點(diǎn)學(xué)科之一，但在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生普遍存在“思路不清”、“分析不到位”等現(xiàn)象，制約學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長，究其原因，主要是數(shù)學(xué)思維能力不足所造成的。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力的提升，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生理性、科學(xué)的思考態(tài)度，對問題中的關(guān)鍵信息和內(nèi)容進(jìn)行有效辨別，使學(xué)生合理運(yùn)用正確的計(jì)算方法展開運(yùn)算活動，由此可以看來，良好的思維能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)是學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長具有重要的意義，因此，本文從開展自學(xué)活動、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)以及關(guān)注學(xué)生主體三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探究。

一、開展自學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生展開獨(dú)立學(xué)習(xí)的思考活動，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有引導(dǎo)作用，因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)置自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方向和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，同時，在自學(xué)任務(wù)中，教師可以有針對性地設(shè)置自學(xué)問題，讓學(xué)生通過自學(xué)理解對問題進(jìn)行解答，從而保證學(xué)生自學(xué)的效果和思維能力的提升。

例如，在“小數(shù)除法”的學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，我以自學(xué)加設(shè)問的形式讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時，在學(xué)生自學(xué)的過程中，提升對小數(shù)除法的概念理解和小數(shù)除以整數(shù)商的小數(shù)點(diǎn)，我設(shè)置一些有針對性的導(dǎo)學(xué)問題，以此來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（一）基礎(chǔ)引導(dǎo)

268÷4=？??252÷6=？??345÷15=？

（二）基礎(chǔ)探究

一組工程隊(duì)，按照工程計(jì)劃5周的時間修路32.5千米，那么，平均每周修路多少千米？

按照問題內(nèi)容進(jìn)行填空：32.5千米=（）米，（）÷5=（）米，6500米=（）千米。

（三）自主練習(xí)

22.5÷5=？??4.2÷2=？??3.66÷3=？

（四）拓展思維

兩數(shù)相除的商是24.48，其中一個因數(shù)是14，求出另一個因數(shù)是多少？

通過不同類型的問題，使學(xué)生在開展自學(xué)的活動中，明確探究的方向，清晰問題的思路，從而養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常存在問題思考方向不對、問題重點(diǎn)分析不明的現(xiàn)象，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解答和正確性。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對問題的解析能力，有針對性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生在問題的解析中產(chǎn)生正確思路方法，從而拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，促進(jìn)思維能力的良性發(fā)展。

例如，在“簡易方程”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解方程的意義，對等式的基本性質(zhì)有一定的理解，但學(xué)生對簡易方程的計(jì)算和應(yīng)用等數(shù)學(xué)思維方式存在不足，為了提升學(xué)生對簡易方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，我對以下例題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，從而激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，拓展思維發(fā)展。

判斷x=4是否是方程x（x+4）=2x-5的解。

分析：判斷數(shù)值是否為方程的解有兩種方法，一是解出此方程，二是根據(jù)概念定義進(jìn)行解答。這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對此方程進(jìn)行判斷，可以得出此題所給出的方程不是簡易方程，所以，引導(dǎo)學(xué)生選取第二種方法進(jìn)行計(jì)算。將x=4代入方程，得出左邊=32、右邊=3，左邊≠右邊，所以x=4不是此方程的解。

通過對典型例題的解析，指導(dǎo)學(xué)生對問題的分析和思維方式，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

三、關(guān)注學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

學(xué)生因家庭教育等方面的影響，在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)掌握不足、理解差異的現(xiàn)象，制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長期發(fā)展，因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的變化，合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在共同探究的過程中，得到自身數(shù)學(xué)水平的提高，并在合作討論的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的整體水平。

例如，在“小數(shù)乘法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體的差異變化，我將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相幫助的過程中，提升個體的學(xué)習(xí)能力，此外，我還設(shè)置一些探究性問題，促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展。

（一）計(jì)算

0.7x0.9=？??0.04x0.2=？??0.8x0.05=？??1.8x0.04=？

（二）判斷

56.7x38=2154.6??0.37x0.94=3.478??41.23x29.2=12039.16

（三）探究

小明去水果點(diǎn)購買了2.5千克的橘子和1.6千克的鴨梨，其中1千克的鴨梨的價格是2.3元，1千克的橘子比鴨梨貴1.7元，請問，小明一共付了多少錢？

通過探究問題的設(shè)置，使學(xué)生在兼顧基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時，對問題產(chǎn)生深度的思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維的能力提升，有利于學(xué)生對課堂知識的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生更加高效地掌握數(shù)學(xué)知識，從而為學(xué)生未來成長提供內(nèi)在動力。

參考文獻(xiàn)：

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