王彥昭

摘??要：在初中階段，增添了物理課程的學習。物理理論性和邏輯性強，教師如果使用傳統(tǒng)的教學方法，學生就容易感到枯燥和乏味，對物理學習失去興趣。所以才要求教師對物理教學方法和教學模式做出創(chuàng)新。

關鍵詞：初中物理;教學模式;方法;創(chuàng)新

物理學習是需要方法和技巧的，而不是靠學生死記硬背。因此，教師才要不斷改進和創(chuàng)新教學方法，讓學生在物理學習中提升物理素養(yǎng)和綜合能力。因此，本文探討的是教師在初中物理教學時如何對教學模式和教學方法做出創(chuàng)新和改變，讓學生更好地學習物理。

一、小組合作探討

因為物理課程理論性很強，如果教師只是照本宣科，讓學生背重點、記理論，那么學生很容易感到枯燥，喪失學習物理的興趣。因此，教師在物理教學時，可以讓學生進行小組合作，共同思考，共同解決問題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生的自主思考能力和自主學習能力，在小組合作交流的過程中還能提升學生的語言表達能力。小組學習能夠讓學生不再過于依賴教師的幫助和引導，通過自己的思考找出答案更能增加學生的成就感，激發(fā)學生學習物理的興趣。

比如，在學習《聲音的特性》這一課時，教師就可以在上課之前先提出幾個問題，讓學生小組討論一下，然后再根據(jù)學生討論的結果引入新課。如：“我們所聽到的聲音大小跟什么原因有關？”“為什么有些動物能夠聽到我們聽不到的聲音？”。讓學生根據(jù)這些問題展開討論和交流，思考聲音到底具有什么特性。最后學生學習完這一課之后，教師再讓學生自己看看跟上課之前討論的結果是否一致。這樣不僅調動了學生學習的積極性，學生也有了探索物理的欲望，在小組學習中又培養(yǎng)了學生的各項能力。

二、理論聯(lián)系實際

學習知識就是為了解決生活當中的各種問題，解釋生活當中的各種現(xiàn)象。如果教師在講課時沒有聯(lián)系實際生活，學生也就無法將學過的知識靈活運用，就成了“紙上談兵”。所以教師在平時教學中要鼓勵學生尋找生活當中的各種物理現(xiàn)象，在講課時也要理論聯(lián)系實際，鼓勵學生學以致用，用學過的知識解決生活問題。這樣也能夠提升學生的知識運用能力[1]。再者，教師講授的理論知識貼近學生的生活，就會引發(fā)學生的討論。學生才會發(fā)現(xiàn)生活當中也有這么多物理現(xiàn)象，很多問題也能用物理上的知識解釋，學生也會更喜歡物理，更加用心的學習物理。

比如，在學習《浮力》這一課時，教師就可以讓學生說說自己的生活中有哪些關于“浮力”的現(xiàn)象。學生回答之后，教師再進行提問：“小時候我們疊的小紙船為什么能浮在水面上？”“有些東西在水中浮不起來，在其他液體中能浮起來嗎？”“浮力的大小跟什么有關？”這樣能夠有效激發(fā)學生探究的心理。在學習完這一課之后，教師再讓學生嘗試著用學過的知識解釋生活中的“浮力”現(xiàn)象，讓學生在討論當中鞏固知識，加深印象。

三、進行物理實驗

物理當中有很多抽象的知識無法直接說明，為了讓學生觀察得更清楚，理解得更直觀，教師還要讓學生多進行物理實驗，讓學生在動手實驗的過程中探究物理、學習物理。這樣能夠提高學生的動手實踐能力，還能有效提升學生學習物理的興趣。讓學生自己動手解決物理問題，也能鍛煉學生獨立思考的能力。所以在物理教學中，進行物理實驗是很有必要的，也是對物理教學方法的一種創(chuàng)新。

例如，在學習《電壓》這一課時，教師就可以讓學生用燈泡進行實驗，看看在不同的電壓下，小燈泡的亮度變化[2]，是否是電壓越強燈泡越亮呢？這樣的實驗看起來簡單，但卻能大大提升學生自主探究的意識，激發(fā)他們的興趣。值得注意的是，在實驗過程中，一定要保證學生的實驗安全，選用那些安全可靠、有保障的實驗用具。

四、鼓勵學生質疑

在物理學習當中，有些教師的思維比較傳統(tǒng)，他們不允許學生對他們進行質疑、進行提問，認為學生這樣做是在挑戰(zhàn)他們，是在搗亂。這樣的做法就容易讓學生“墨守成規(guī)”，他們不再敢于發(fā)表自己的意見、自己的想法，對物理的那種探究精神和質疑精神也就少了。所以教師應該鼓勵學生提出質疑，對于學生的質疑教師也不要急于批評他們，而是先鼓勵、肯定他們提出的問題，然后在學習當中與他們一起討論，回答他們的問題。讓學生在質疑中學習，在質疑中進步，在質疑中更好的學習物理，培養(yǎng)他們的探究精神。這樣才是對物理教學模式和教學方法的有效創(chuàng)新。學生敢于質疑，才能夠取得更大的進步。所以教師應當轉變傳統(tǒng)觀念，大膽地鼓勵學生對教材、對教師的話提出自己的質疑和想法。

結束語：

總而言之，教師在進行物理教學時，可以適當讓學生組成學習小組，在小組內合作和交流;在教學時也要理論聯(lián)系實際，讓學生學以致用。另外，還可讓學生多動手進行實驗，培養(yǎng)學生動手能力，對于學生的質疑也要給予鼓勵和表揚，切實推動物理教學的發(fā)展，讓學生感受到物理的魅力。

參考文獻：

[1]陳立剛.關于初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新探討[J].魅力中國，2019，（37）：274-275.

[2]何永強.關于初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新探討[J].學周刊，2019，（23）：48.